留下的是希望 守住的是未来 随意表扬不可取 浅谈数学教学中的习惯培养 做美丽教师
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第56期  总第122期  2017年11月01日  星期三
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浅谈数学教学中的习惯培养
来源:本站原创 作者:admin 日期:2017-11-17 08:53

习惯养成
浅谈数学教学中的习惯培养
□寿县安丰镇谷贝小学  江忠友
数学是开发学生智力,培养学生能力的一门重要学科。教师在教学中要结合教材的特点注重学生能力培养,首先要重视学生学习习惯的培养,这是培养学生非智力因素的一个重要方面。下面结合自己在数学教学中的做法,谈几点粗浅认识。
一、培养学生认真听课,肯动脑的习惯
课堂教学是培养学生能力,学生获取知识的关键,所以要重视培养学生认真听课、积极动脑、勤于思考的好习惯。如何去培养呢?我认为除了抓好课堂常规训练外,还要重点抓好“听”、“看”、“想”、“讲”的落实。
“听”是学生在课堂上学习知识的前提,作为教师,首先要求学生专心听教师讲授和同学发言。在教学中经常设计一些听算、听写练习,这些练习有一定的难度,通过训练能高度集中学生思想,促进他们的思维。而凡是学生能看懂的内容,教师要少讲或不讲,培养学生仔细看,认真领会的习惯,不仅有利于培养学生的学习能力,而且有利于学生直接利用教科书获取知识。让学生善于想,在教学中要给学生提供思考的机会,留有思考的余地,并教给学生思考的方法。在“想”的思维过程中,要贯穿一个“活”字,即善于联想、改变、转换题目中的条件和问题。而且让学生尽量多讲,鼓励学生敢讲,学生就会处于积极思考状态,课堂上就会出现教得积极,学习主动的局面。
二、培养独立作业,细心计算的习惯
作业是对学生学习效果的当堂评估,平时做作业前,应要求学生养成先看书或回忆新授内容,弄清要求与条件的关系后再动笔答题的好习惯。对于作业中的题目一般不提示,稍有变化的题目也不要举出相应的例题讲解,即使是一些难度较大的思考题也不应过早地把答案告诉学生,而应指导他们充分利用旧知识多角度思考,寻求解题的途径和方法。
正确、迅速、合理、灵活是对小学生计算方面的要求,要达到这一要求,除了让学生理清算理,掌握计算方法外,还必须培养学生细心计算的习惯。我认为最重要的是教会学生细心计算的方法,要先准后快,对基本计算经常练习,易错之处重点练习。在学生遇到挫折、做不下去或者做错的时候,要通过对错误的纠正使他们知道正确的方法;或是从这些错误出发,引导学生发现新的方法和问题。这种有意地利用学生错误的做法是十分有益的。同时,我还要求学生仔细审题、正确计算、随时检验、有错就改,以促进计算能力提高。
三、培养学生阅读数学课本习惯
数学课本是学生了解世界的窗口和工具,可是数学老师总是有意无意地挡住这个窗口,甚至整节课也没让学生翻过书,没有意识到必须让学生主动去接触,使用这个工具,这样,学会学习又如何谈起?我认为一个好的数学老师不是在教数学,而是鼓励学生自己去学数学,教会学生会读数学课本。
以“动”带读,边读边让学生做一做、画一画、写一写。以“议”促读,让学生在相互交流阅读中发现问题,相互协作以解决问题,是积极创新的一种学习方法,组织学生读读议议,从而培养学生思维的深刻性,多样性和创造性。以“比”引读,通过比较知识的纵横联系差别来掌握课堂知识,是把知识内化的一种读书方法,边读边比可以在知识形成的初始阶段,使学生更牢固知识的重点,对知识间的联系和差别能够系统地把握,为以后灵活应用和创新打下扎实的基础。
 

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