洗尽铅华现本质 让品德教育融入学生生活 春江水暖鸭先知——知觉原理在数学教学中的运用一得 浅谈幼儿在角色游戏中的主体地位
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第60期  总第128期  2017年12月27日  星期三
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洗尽铅华现本质
来源:本站原创 作者:admin 日期:2017-12-27 13:02

素质与创新
洗尽铅华现本质
□天长市汊涧小学  陆文波
2011年版《义务教育语文课程标准》对语文课程的性质重新进行了界定:“语文是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”这是对我国语文课程性质和课程目标任务的重大调整,指明了今后我国语文课程改革的方向。下面谈谈如何立足文本,在字、词、句、段、篇的学习中寻找语言文字训练基点,提高课堂教学效能。
一、嚼字,在开拓思维、培养语感、激发兴趣中实践语言文字运用
叶圣陶先生说:“一字未宜忽,语语悟其神。”咬文嚼字是教师的基本功,有了文字的滋润,指导学生即时仿说、仿写就显得水到渠成了。因此,字词教学应渗透在知识的传授、能力培养、思维训练和情感熏陶上,真正实现工具性和人文性的和谐统一。这样,既有助于学生对字词知识的理解、掌握和强化,还促进了学生其他能力与素养的形成,激发了兴趣,让学生感受到祖国语言文化的灿烂,从而让咬文嚼字显得情趣盎然。
二、品词,在激发探求知识的渴望中实践语言文字运用
词语积累是语文学习的重要内容,能不断充实学生的语言库存,增强学生对语言的敏感度,为准确运用词语提供有力的保障。因此教师教学要引导学生采用有效的方法,提高词语积累的效果,习得语言学习的方法,提高语言文字运用能力。而激活语言文字,首先要从词语着手,以多方法、多形式的词语教学来激发学生探求知识的渴望,让他们在文字之旅中徜徉,在精神之旅中陶冶,在新鲜之旅中发现。
三、析句,在挖掘语言要素中实践语言文字运用
句子的教学历来是阅读教学不可或缺的重要内容,特别是文中一些重点句、中心句,往往起着以简驭繁、牵一发而动全身的作用,是理解感悟和言语发展的突破口。读写结合往往又是教师在课堂教学中经常采用的句子教学手段,笔者认为,依托文本自身组织练说仿写更具实效。教学中,关键还是要从课文中挖掘语言要素,运用课文中的表达方法现学现用,一课一得,进行有针对性的句式训练,积沙成塔,才能真正体现语文学科的本质。
四、悟段,在写作思路和表达方法的发现中实践语言文字运用
段在文章中有着特殊地位,我们不能无视它这座“桥梁”,直接由句及篇,或由篇摘句,而应该重视“段”这一文章构成单位,还原它应有的生命色彩,以更好地提高学生的阅读习作水平。段落教学对于阅读教学起着核心作用,让学生有足够的时间进入文本,与文本对话,与作者对话,也能够边思考边进行个性化阅读,并围绕要点内化吸收,迁移发展,让吸收与倾吐、读与写有机结合起来,收到整体性综合训练的效果。
五、思篇,在理解语言、情感体验、思维表达中实践语言文字运用
2011版课标要求(第三学段):在阅读中了解文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章的基本表达方法。为完成这一教学要求,许多老师在完成基本教学任务后,都会笼统地告诉学生例文的写作结构、写作方法等等,接着就让学生直接动笔去写,学生往往无感可发,无情可抒。因此教师要关注情感的营造,练笔内容要精心设计。这样的练笔是在关注了整篇文章的表达方法之后,立足于文本之内的实践语言文字运用的训练,自然,不突兀,既巩固了语文知识,又加深了学生对课文内容的理解与感悟。
当然,语言文字运用训练策略仁者见仁,智者见智,上述所举策略只是一斑窥豹、一家之言。总之,语文课堂上必须落实语言文字运用是所有老师的共识,教师必须精心挖掘文本,立足文本展开实效训练,才能大大提高课堂教学效能。

 

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