洗尽铅华现本质 让品德教育融入学生生活 春江水暖鸭先知——知觉原理在数学教学中的运用一得 浅谈幼儿在角色游戏中的主体地位
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第60期  总第128期  2017年12月27日  星期三
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春江水暖鸭先知——知觉原理在数学教学中的运用一得
来源:本站原创 作者:admin 日期:2017-12-27 14:39

高效课堂
 春江水暖鸭先知
 ——知觉原理在数学教学中的运用一得
□潜山县梅城小学  韩素玉
“竹外桃花三两枝,春江水暖鸭先知。”是宋代诗人苏轼在惠崇的《春江晚景》画上题写的名诗。这句诗生动地诠释了心理学的一个重要原理——知觉。在小学数学课堂中怎样运用这一原理,引导学生轻松愉快地感受与体验数学学习的春天?我有如下浅显的尝试。
一、提供有兴趣的教学内容  培养学生知觉能力
布鲁纳认为,学习的最好动机是对所学材料的兴趣。我注重提供给学生有兴趣的教学内容,刺激学生的感觉器官,在观察、比较、操作中培养学生的知觉能力。
在教学轴对称图形时,我搜集了一些轴对称图形图片。有蝴蝶、脸谱、树叶、北京天安门、故宫……上课时,我将这些图片一一展示给学生,要求学生从中找出这些图片的共同点。紧接着引导学生折一折,发现对称轴。再要求学生将正方形、长方形、圆等轴对称图形的对称轴都找出来,画一画。最后看谁剪出的轴对称图形最多、最漂亮。由于教学内容激起了学生学习的欲望,百分之九十的学生在自己的动手操作中,掌握了轴对称图形的特点,能迅速地、准确地判断哪些图形是轴对称图形,并能画出对称轴。
二、把握教学目标的层次性  提高学生的认知能力
皮亚杰认为新的认知结构总是建立在原有的结构之上,强调认知发展的累积性。教学要建立在学生已了解的知识之上,只有这样,学生才能将新知识与旧知识整合起来。这也是因为当新的事物或内容出现时,大脑会利用已经形成的知识经验进行正向迁移,对新的事物或内容形成知觉,再通过思维、记忆等一些心理活动,使学生得到新的知识经验。如此反复,层层递进,不断提高学生的认知能力。
比如“计算”。先学习十以内的加减法,学生熟练后,再学习二十以内的加减法;再熟练后,教材就安排一百以内的加减法;接着再学习一千、一万和一万以上的数的计算习题。
三、选择适当的激励策略  激发学生认知兴趣
 教学内容很多时候是枯燥无味的,尤其是数学,其中有很多有关计算的教学,学生总是进不了状态,不愿去看,不愿去听,不愿去想。如果老师多想一些计策,学生的状态还是会有所改变的。比如老师说今天这节课我看哪个小朋友听得最认真,作业完成得最漂亮,老师就让他当今天的数学课班长。这一节课学生就会听得认真一些,因为他们都很想当一回班长。当然这个方法也不能常用,常用学生又觉得不新鲜了。那么老师又要想一些点子,比如采用比赛的方法,奖励的方法,学得好的当小老师的方法等等。
四、主动关注知觉弱势  完善学生的知觉发展
由于每个人生活环境不同,对外界的感知能力不同,所以每个人的知觉能力也不同。如有这么一道题:3个笼子装15个包子,6个笼子装多少个包子?因为这个时候二年级正在学习乘除法的两步计算,许多学生根据题意都是这样做的:15÷3 =5(个)  6×5=30(个) 。
但有几个同学看见图上每3个笼子叠装在一起,6个笼子刚好2叠。所以从对图形的感知上,直接列式为:15+15=30(个)。他们没有形成思维定势,能够从不同的角度认知这道题。我及时给予了肯定,倡导算法多样化,引导思维创新。
运用知觉原理指导数学教学的实践,再在实践中反思,不断提升孩子们在数学学习中的知觉思维水平、培养孩子们数学学习的知觉思维能力,就可以为孩子们创造一个“蒌蒿满地芦芽短,正是河豚欲上时”的数学学习的春天。
 

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