洗尽铅华现本质 让品德教育融入学生生活 春江水暖鸭先知——知觉原理在数学教学中的运用一得 浅谈幼儿在角色游戏中的主体地位
04版:教育在线 上一版 下一版

 抓住基础教育的热点问题,组织基层教育工作者及教师、校长参与研讨,通过研讨形式多元互动,整体推进基层教学教研的氛围,为开拓教研新局面服务,为基层教师成长服务,为基层教育管理服务。

国内统一刊号:CN34—0019 邮发代号:25—2
编辑部地址:安徽省合肥市长江中路436号金城大厦

第60期  总第133期  2017年12月27日  星期三
返回首页
作者 内容  上一期  当前第60期  下一期
浅谈幼儿在角色游戏中的主体地位
来源:本站原创 作者:admin 日期:2017-12-27 14:40

幼儿教学
浅谈幼儿在角色游戏中的主体地位
□合肥市大西门幼儿园  黄  蕾
幼儿园的角色游戏是幼儿通过扮演角色,运用想象,创造性地反映个人生活经验的一种游戏。一个能让孩子沉浸其中的角色游戏,不仅能有效促进幼儿想象力、创造力和表达能力的发展,更能陶冶孩子的个性,使其身心得到健康发展,在此,我以班级的“香香烧烤店”游戏为例,谈谈幼儿在角色游戏中的主导作用:
一、游戏主题由教师预设转向幼儿主动生成
幼儿角色游戏的主动建构首先表现在是否能摆脱教师的高预设,是否能在孩子真实经验的基础之上,根据自身的兴趣需要,在教师的帮助下共同商讨、自主生成游戏主题。“烧烤店”游戏主题的产生则经历了这样一个幼儿自主生成的过程。在开展角色游戏内容之前,我和孩子们一起讨论:平常你喜欢吃些什么?玩些什么?为什么?好多孩子纷纷发表自己的想法和见解,有的孩子说:“我喜欢吃麻辣串”,有的孩子说:“我喜欢吃烧烤”。孩子们说得津津有味。最后在孩子们的一致讨论下,我们决定开展以“香香烧烤店”为主题的角色游戏。孩子们还有模有样地学着烧烤师傅的烧烤动作,看来孩子们的生活经验还是很丰富的。
二、游戏过程由幼儿被动参与转向主动参与
在以往的角色游戏中,游戏活动的环境和材料大多数是由教师创设、制作的,老师也习惯请一些能力比较强的幼儿来扮演游戏中的主要角色,这种看似“正常”的安排,实际让幼儿失去了自主选择角色的机会,更让一些孩子渐渐失去了扮演角色参与游戏的兴趣。在角色游戏“烧烤店”中,我尝试大胆放手,鼓励幼儿来创设游戏环境和制作材料,选择喜欢的角色参与游戏,这不仅满足了孩子角色扮演的愿望,更体验了自主选择角色的快乐。
与此同时,在观察孩子进行角色游戏的过程中我又发现,幼儿对游戏区一些投放时间较长的游戏材料渐渐失去了兴趣。为此,游戏结束评价时我与幼儿一起展开讨论,我首先夸赞孩子们对待顾客热情、服务周到,接着我转过话题:“可是也有顾客反映我们烧烤店里总是卖烤鱼,烤香肠,没有新意,怎么办呢?”孩子们听了纷纷举手, “可以卖海带、金针菇” “还可以卖蘑菇、卖龙虾”“还可以卖年糕”……我趁机说:“烧烤店里没有这些东西怎么办?”孩子们很快进行了分工,主动领取了自己想完成的任务,烧烤店里很快便多了用海绵纸自制的海带、青菜、胡萝卜等。孩子们看到了自己的新成果,体验到了新的乐趣,对“烧烤店”又有了新的游戏欲望。
通过一段时间的探索与实践,我深深体会到,幼儿扮演角色参与游戏应尊重幼儿的意愿,让幼儿参与游戏环境创设,自主选择角色,这样既提高了幼儿对角色扮演的兴趣,又发展了幼儿的语言交往能力和动手能力。只有给幼儿游戏提供一个自由、自主的空间,使他们在角色游戏过程中获得更多的快乐,角色游戏的价值才能真正体现出来。

发表评论
评论标题:
评论内容:
(500字符)
验证码: 看不清楚,请点击我
    
本网站所有内容属《安徽青年报-教育科研周刊》所有,未经许可不得转载
编辑部地址:安徽省合肥市长江中路436号金城大厦
ICP备案编号:皖ICP备09020228号