浅谈小学生朗读能力的培养 阅读学习的原动力——疑 浅析小学低年级数学应用题的教学方法 关于“有余数除法教学”偶得的有效提问
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第60期  总第124期  2017年12月27日  星期三
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浅析小学低年级数学应用题的教学方法
来源:本站原创 作者:admin 日期:2017-12-27 14:43

校本教研
浅析小学低年级数学应用题的教学方法
□寿县实验小学  张秀华  许  伟
应用题是小学数学教学的重难点。若学生们在低年级能打好基础,中年级巩固提高,到高年级时,会形成一定的学习能力。那时,解好应用题,可谓是小事一桩。
一、教学生们简单应用题的解题方法
“10以内的数字运算”,要将认数、计算与应用题教学同步走。在认数阶段,通过数、形的对应让学生们体会序数与基数的概念。通过有故事情节的图画,认识加、减法的意义,熟悉10以内的加减运算,初步接触应用的基本构架。
认识数字“5”后,可对学生们进行加法教学。如:“树下有3只熊猫吃竹子,2只熊猫玩皮球,一共有5只熊猫”。算式:3+2=5,初步懂得“两个数求总数,用加法”。在训练学生们看图说话阶段,逐步培养学生们说好三句话。如:“树上有5个苹果,摘下2个,还剩几个?”其实这些看图说话,是3+2=5,5-2=3的直观基础,是培养学生们解应用题构架的第一步。
要有根据题意画出线段图的基本功。让学生们提早学会用线段图表示数量关系,并形成基本运算规律的印象,从而进一步提高对应用题构架的认识。如:通过让学生们摆小火柴棒,使他们在认识数的过程中把“数”和“形”结合起来。在学生们可接受范围内,掌握由小火柴棒组的线段图,过渡到一般化的线段图。
这样,学生们又直观地了解了总数和部分数的关系,也加深了学生们对加减法的了解,进一步提高对应用题构架的认识。
引导学生们由看图说话,逐步掌握简单应用题框架结构。教学“20以内数的加减”时,在学生们观察图形,读题的过程中强调这就是应用题,告诉学生们应用题的“条件”和“问题”,并加以了解。
二、从小培养学生们的审题能力
训练学生们审题能力的第一步,就是要培养学生们良好的读题习惯。从由教师领读到学生朗读再到学生默读,并且在读的过程中,要了解应用题的条件、问题及数量关系。
在认真读题的过程中把握题中条件与问题。学生们在认真读题时,可将题中的条件和问题分别用不同符号画出来。然后选择运算方法列出算式,进行正确解答。
遇到比多、比少应用题时,要根据题意把题中的较大数用记号标出,然后画图计算。不要被表面的“比多”“比少”迷惑,避免判断错误,也便于做题后检查。
让学生们认识隐蔽条件或多余条件。在教学中,要让学生们认识隐蔽条件或多余条件,以此培养学生们遇到问题时能抓最本质的数量关系进行分析、计算的能力。如:“植树节,学校在道路两边各种植23棵树,一共种植多少棵树?”学生读题后,教师可有意让学生们找出隐蔽条件,从而明确这道题是求2个23是多少。
三、利用多媒体教学提高学生们问题分析能力
小学阶段是学生们心理发展的重要时期,在这个时期,他们容易被新颖内容吸引注意力,且注意力不够稳定,不能持久。针对学生们的这些心理特点,可利用多媒体手段进行教学。如:“有5朵红花,黄花比红花多3朵,黄花有多少?”这时,可用多媒体演示。用手盖住都为数量5的黄花和红花,露出多的3朵黄花,让学生们看图分析。
借助多媒体直观教学,可引导学生们分析数量关系,清楚看到黄花是由两部分组成,理解用加法计算的道理。体现以学生们为主体,以教师为引导,以基本训练为主线的教学原则,较好培养学生们的思维能力。
教学实际证明,调动学生们的学习积极性,有利于启发、培养和发展学生们的智慧,提高教学质量。随着教材的革新,信息技术的普及,我们也要不断学习,跟上时代步伐。

 

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