浅谈小学生朗读能力的培养 阅读学习的原动力——疑 浅析小学低年级数学应用题的教学方法 关于“有余数除法教学”偶得的有效提问
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第60期  总第124期  2017年12月27日  星期三
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关于“有余数除法教学”偶得的有效提问
来源:本站原创 作者:admin 日期:2017-12-27 14:44

学科一见
关于“有余数除法教学”偶得的有效提问
□濉溪县南坪中心学校  黄桂林
提问能帮助教师了解和把握学生们的学习状况,调控课堂教学。有效的课堂提问,能让学生们积极参与到教与学的互动过程。那么在小学数学课堂上该如何做到合理、有效地提问呢?
一、提问要有趣味性
教师要把握学生们的心理特点,可将抽象的数学知识与生动的实物内容联系起来,激起学生们心理上的疑团,形成悬念。在设计提问时应注意问题的趣味性、激发性。如:教学“有余数的除法”时,我先让学生们小声认真读题,然后设置问题:“孩子们,读题后你们发现了哪些有意思的信息?”这一问题的设置形象直观,学生们便积极投身到问题的解决中。
二、提问要具明确性
课堂所提问题应该为课堂教学内容服务,每一次提问都应有助于启发学生们的思维和对新知识的理解。因此,教师要在知识的关键处,理解的疑难处,思维的转折处,规律的探求处设问,帮助学生们扫除学习障碍。如:学“有余数的除法”时,我组织学生们用学具7个棒棒糖代替草莓,进行摆一摆的操作,让学生们主动发现有剩余。这时让学生们演示分的方法。我适时问道:“剩下的能不能再分?”学生们七嘴八舌议论开来。有的说:“可以分”有的说:“不能分”。可见,适时的问题设置能使学生们很快进入学习情境。
三、提问要具实用性
教师不能一味追求表面的热闹和浅层次的师生互动,使课堂提问流于形式。设计的问题必须具有学习价值,引发学生思考和探究,引起其对所学内容有更深层的思考和把握;应从当前学生们的知识水平、理解能力或学习状况出发。所提问题应是学生们能够回答的问题,不可过于浅显或过于深奥。因此,合适的问题设置能激发学生们的好奇心、求知欲,也能为学生们搭建合适的台阶。
四、结果处理要有效
教师在课堂提问中也要保持良好的心态,要充分尊重学生们。当学生们回答不出教师问题时,教师也要面带微笑,创设生动的教学氛围。可通过重复问题、缩小提问范围等手段,引导学生们回答。适时“让学生体面坐下”。如果学生回答了,教师不要单纯重复答案,应对学生们的回答作出判断和分析。并启发学生们讲求思维过程。许多名师讲课之所以精彩,就在于能恰如其分地对学生们的回答进行评价,当然,这种能力就需要教师们不断努力和积累。
教师在课堂教学中要不断探索实践并反思。如果能巧妙适时地在疑难处设置一个问题,我们课堂的教学效果将会得到极大提升。


 

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