浅谈小学语文的有效教学 《数学》学习的原点 浅谈低年级学生如何练口语交际 爱学生就给学生爱
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第63期  总第137期  2018年03月07日  星期三
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浅谈低年级学生如何练口语交际
来源:本站原创 作者:霍邱县城关镇中心小学 王淮东 日期:2018-03-07 10:53

学科一见
口语交际是人际交往中最重要的方式和手段,也是写话、习作的基础。低年级学生处在思维形成的重要阶段,因此必须重视口语交际能力的培养。怎样才能扣题口语交际,是一个值得探讨的问题。
一、创设情境,利用观察练口语交际
口语交际是特定环境里产生的言语活动,这种言语交际活动,离开“特定环境”就无法进行。因此,教师在进行“口语交际”教学时,应精心创设符合生活实际的交际情境。如:一年级语文园地六口语交际。教师要先谈话导入,出示第5页的第三幅图,引导学生回顾:图中的学生在做什么?(他们在讲故事,听故事。)然后揭题导入:用普通话讲故事,说话清楚,声音响亮。那么,所有的场合都要大声说话吗?(不是)通过讲故事的要求,揭示本次口语交际的内容,激发学生口语交际的兴趣。之后借助插图,出示课文插图,学生认真观察,让学生讨论交流。随后小组合作,练习说话。小组合作表演,练习小声说话。创设多种场合,引导学生在实践中学会说话。同时,教师要不断运用激励性的评价,指导、鼓励每个学生,让他们联系生活实际,乐于表达,并懂得说话分场合,培养学生懂礼貌的好习惯。
二、采取多种形式,激发兴趣
苏霍姆林斯基说过,教师应在学生心灵中激起求知欲望和点燃爱知识的火花。这“欲望”与“火花”,就是学习兴趣与动机的激发。教师要运用多种形式激发学生兴趣。如:《小小的船》是一首短小优美的儿童诗。首先启发谈话。教师出示插图,提问:看了这幅图,你有什么感觉?用自己的话说说。创设情境,图文结合,让学生提出感兴趣的问题,引导学生展开丰富的想象,将文本内化为自己的语言,激起学生的求知欲。教师:让我们坐在船上继续前进,想象一下,你们还会看到什么?这样,给学生身临其境的感觉,通过学生说,充分体现学生说为主,训练了学生的语言表达能力。
三、在识字教学中培养口语交际能力
识字教学提倡在情境中识字,在生活中识字,培养学生喜欢学习汉字,有主动识字、写字的愿望。教师在识字教学中要与发展学生思维、发展语言相结合。让学生先用生字组词,再用词说话,在此过程中学生学说普通话,逐步养成说普通话的习惯。这样,学生逐步具备有表达的自信心。也培养了学生的创新精神和实验能力。
四、在阅读教学中培养口语交际能力
口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行,不宜采用大量讲授口语交际原则、要领的方式。应努力贴近生活话题,采用灵活的形式组织教学。重视在语文课堂教学中培养口语交际能力。如:《雨点儿》一课,小雨点儿要去有花有草的地方,大雨点儿要去没有花没有草的地方,他们为什么要到这些地方去?组织学生想象,读文交流。为什么花更红了,草更绿了?为什么没有花没有草的地方、长出了红的花,绿的草?组织学生在阅读中练习说话。引导学生通过阅读说话表达自己独特感受。通过说话训练,让学生充分发挥自己的想象力和创造力,对课文进行二度创作。
总之,当前教师应把培养学生口语交际能力作为重中之重,让每个学生都能得到充分展示才华的机会。通过结合图文,创造情境,引导学生展开丰富想象,理解口语交际内容,鼓励学生自信地表达,充分发挥学生的聪明才智和创造力。让他们在情感活动中,获得思想启迪,提高语言表达能力。
 

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