让学生爱上读书 让革命优良传统伴“新苗”茁壮成长 小学说明文教学杂谈 浅谈小学语文阅读教学指导
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第63期  总第134期  2018年03月07日  星期三
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小学说明文教学杂谈
来源:本站原创 作者:巢湖市团结路小学 夏成芳 日期:2018-03-07 10:56

师生之间
小学语文教材中有不少常识性课文。这些课文的表达方式,大部分是以说明文形式进行呈现。而说明文由于文体特点,让许多学生觉得枯燥无味,教师教起来也深感困难。那么该如何使枯燥乏味的课堂变成有趣生动的课堂呢?
一、创情境,激情感
兴趣和爱好是小学生学习的内在动力。在教学过程中,教师创设的各种教学情境,渗透的情感教育,都能激发学生的学习兴趣,使学生积极主动地学习。
如:教学《火星——地球的“孪生兄弟”》。在导入新课时,首先运用多媒体课件为学生播放有关地球和火星的录像,让学生进行欣赏。激发学生对地球和火星的探究欲望,从而调动学生的积极性。接着,设计问题:如果有机会想不想去火星?你能用一个词形容你心中的火星吗?让学生大胆想象,教师再适时表扬激励学生。这样,便激发了学生学习课文的热情。
二、深入读,训练读
语言的感知靠读,掌握语言的规律靠读,情感的激发熏陶也靠读,说明文的教学更离不开读。不同文章,语言的风格也是不同的。所以在教学中,教师可根据语言特点引导学生深入阅读,从而获得不同感受,达到说明文教学的目的。
如:教学《恐龙》一课,让学生读通读懂课文的同时,训练多种形式读书的能力。开头可设问:“这篇课文向我们介绍了哪些有关恐龙的知识?”让学生着眼整体扫读全文,抓住每段主句,了解文中介绍的恐龙种类、生活习性等。再设问:“第二、三自然段讲了什么?介绍了哪几种恐龙?”不同种类的恐龙有明显区别,指导画圈细读、比较、寻求异处,既有助于提高学生研读能力,又使学生学到分析课文的方法。
三、创机会,增能力
学生语言表达能力的高低,是决定作文教学成败的关键。因此,在课堂教学中教师要有目的、有意识地对学生进行语言文字训练,学生的学习兴趣才会被激发,语言表达能力才会提高。
如:在教学《 神奇的克隆》介绍克隆的含义时,可以这样设计:学生读课文第一至四自然段,谈谈自己读懂了什么?汇报后,教师小结。引导学生想象克隆的过程,想象说话。之后,同桌一人一段轮流读这四段,再次理解克隆的含义。学完后,让学生思考并说克隆如何给人类造福?都有哪些前景?
其实,只要教师在课堂上有意识地安排表达训练,学生的表达能力就能逐步得到提高。
四、教“特点”,重理解
说明文与记叙文、议论文相比,既有共性,也有个性。说明文的个性就在于,它的目的不是让人有所“感”,而是让人有所“知”。教师在教说明文时,应先给学生提供丰富的感性材料,让学生收集不同类型的产品说明书、教材说明等,使其获得对说明文的感性认识。通过教师讲解,使学生正确理解和掌握说明文的“本质属性”,使学生的感性认识上升到理性认识。再通过具体课文的学习,使学生逐步掌握说明顺序、方法、语言特点等。
教学中,若教师能恰当利用教学手段为学生理解课文搭建阶梯,引导他们去理解课文,让学生在读中领悟,其效果比单纯分析课文要好得多。  
说明文的教学是一个比较枯燥的内容,也是一个相对容易的内容。只要深入钻研,以学生为本,灵活课堂的教学方式,说明文也会呈现活力、散发魅力、洋溢着浓浓的语文味。
 

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