小学语文“整本书阅读”策略探究 浅谈体育教学对学生自信心的培养 对幼儿园毕业生开展幼小衔接的研究 自由抒写 真情表达
05版:教海探航 上一版 下一版

 抓住基础教育的热点问题,组织基层教育工作者及教师、校长参与研讨,通过研讨形式多元互动,整体推进基层教学教研的氛围,为开拓教研新局面服务,为基层教师成长服务,为基层教育管理服务。

国内统一刊号:CN34—0019 邮发代号:25—2
编辑部地址:安徽省合肥市长江中路436号金城大厦

第71期  总第135期  2018年09月14日  星期五
返回首页
作者 内容  上一期  当前第71期  下一期
小学语文“整本书阅读”策略探究
来源:本站原创 作者:admin 日期:2018-09-17 08:42

 教 学应 用

小学语文“整本书阅读”策略探究
□和县历阳镇第三小学  徐有玉
“整本书阅读”是养成学生读书习惯的前提,要更好地指导学生领会小学语文教材,教师就需要指导学生进行“整本书阅读”。
一、 加强导读课的设计
教师指导学生在阅读一本书之前,要指导学生从整体上把握书的脉络和走向,培养学生的阅读期待,激发学生的读书欲望。
如在通读书的故事梗概后,可在班级内交流书的主旨,让学生对书本有着初步了解。另外,教师可实施“猜想阅读”策略,让学生观察封面和目录,引导学生大胆猜想,帮助学生了解书本,为阅读教学做好准备。
二、制定师生共读计划
组织师生每个月共读一本书,每月至少开展两次读书交流活动,让学生按照教师推荐的书目,选择适合自己的书籍,开展阅读活动。
教师通过师生共读,促进教学互动,形成教学的补充,实现师生对阅读内容的思考和交流。
三、组织读书交流活动
阅读的乐趣不仅仅来自作品,还来自阅读的讨论和分享。教师不仅要组织学生充分阅读,保护学生的阅读兴趣,还要开展整本书的阅读交流活动,让学生对书的内容进行讨论,引起学生的深入思考。
可以挖掘书中的细节,设计一些问题,从情节出发,从整体出发,让学生从整本书的角度来思考作者的心路历程,教师可以追问学生,让学生感受作者的思想,引导学生深入阅读,深化学生的理解能力。
如教师可以组织学生讨论《西游记》中的人物形象特点,提问学生,这几个人物形象的共同之处,引导学生进行分析和归纳,深入理解人物形象,让学生产生自己的理解和思考。
四、举办读书文学活动
教师也可以组织学生进行文学表演活动。在学生阅读完整本书后,组织学生对著作进行理解提炼,编写剧本,分组排练,让学生投入到表演中去,再现书中的情景和内容,让学生在学与用中对书本有着深刻解读。
总之,教师要引领学生大量阅读一些耐人寻味的书籍,成为学生“整本书阅读”的引路人和指导者。
 
发表评论
评论标题:
评论内容:
(500字符)
验证码: 看不清楚,请点击我
    
本网站所有内容属《安徽青年报-教育科研周刊》所有,未经许可不得转载
编辑部地址:安徽省合肥市长江中路436号金城大厦
ICP备案编号:皖ICP备09020228号