小学语文“整本书阅读”策略探究

□和县历阳镇第三小学  徐有玉

“整本书阅读”是养成学生读书习惯的前提，要更好地指导学生领会小学语文教材，教师就需要指导学生进行“整本书阅读”。

一、 加强导读课的设计

教师指导学生在阅读一本书之前，要指导学生从整体上把握书的脉络和走向，培养学生的阅读期待，激发学生的读书欲望。

如在通读书的故事梗概后，可在班级内交流书的主旨，让学生对书本有着初步了解。另外，教师可实施“猜想阅读”策略，让学生观察封面和目录，引导学生大胆猜想，帮助学生了解书本，为阅读教学做好准备。

二、制定师生共读计划

组织师生每个月共读一本书，每月至少开展两次读书交流活动，让学生按照教师推荐的书目，选择适合自己的书籍，开展阅读活动。

教师通过师生共读，促进教学互动，形成教学的补充，实现师生对阅读内容的思考和交流。

三、组织读书交流活动

阅读的乐趣不仅仅来自作品，还来自阅读的讨论和分享。教师不仅要组织学生充分阅读，保护学生的阅读兴趣，还要开展整本书的阅读交流活动，让学生对书的内容进行讨论，引起学生的深入思考。

可以挖掘书中的细节，设计一些问题，从情节出发，从整体出发，让学生从整本书的角度来思考作者的心路历程，教师可以追问学生，让学生感受作者的思想，引导学生深入阅读，深化学生的理解能力。

如教师可以组织学生讨论《西游记》中的人物形象特点，提问学生，这几个人物形象的共同之处，引导学生进行分析和归纳，深入理解人物形象，让学生产生自己的理解和思考。

四、举办读书文学活动

教师也可以组织学生进行文学表演活动。在学生阅读完整本书后，组织学生对著作进行理解提炼，编写剧本，分组排练，让学生投入到表演中去，再现书中的情景和内容，让学生在学与用中对书本有着深刻解读。

总之，教师要引领学生大量阅读一些耐人寻味的书籍，成为学生“整本书阅读”的引路人和指导者。