小学语文“整本书阅读”策略探究 浅谈体育教学对学生自信心的培养 对幼儿园毕业生开展幼小衔接的研究 自由抒写 真情表达
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第71期  总第136期  2018年09月14日  星期五
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自由抒写 真情表达
来源:本站原创 作者:admin 日期:2018-09-17 08:43

 教 学反 思

自由抒写 真情表达
□天长市第一小学  朱少林
那年冬天突降大雪,学生们感觉尤其新鲜。在我的记忆里,天长市有好几年没有下这么大的雪了。那天下午第二节课下,负责布置作业的小老师谭心辰跑到办公室:“老师,今晚写什么话题的日记?”我笑着问她:“你觉得写什么好?”她笑了,看了看屋外纷飞的大雪,说:“就写下雪吧,雪景真美!”师徒俩一拍即合。
谭心辰在《欢乐的雪后校园》中描写道:
“雪后的校园又美又欢乐。看,那笔直的水泥路上已经铺上了一条长长的白地毯,那么纯洁,那么晶莹,真叫人不忍心把脚踩上去。路两旁是两排挺拔的水杉树,像两排站得整整齐齐、穿着白披风的卫士。一阵微风拂过,水杉树上的雪慢悠悠地飘下来,落在人的脸上、脖子里,带来一阵清凉……”
一、写在生活,生活即美
经过四年的实践,这届学生让我得意至今。他们有一双发现美的眼睛,诗意的雪景映在眼中,跳动在笔尖,其实生活处处皆美,眼即笔,写在生活,文字便有了灵魂。
当然,他们的文字表达能力也归功于学校开展的“构建语文教科书与《同步阅读》一体化教学模式”的课题研究,在多年的坚持下,学生的语文素养得到不断提升,学生们从语文学习中感受到了乐趣。从低年级的“加强课外阅读,提高识字能力”的子课题研究,到中年级“激发学生的阅读兴趣”子课题研究,学生们的积累行之有效,厚积薄发。
二、写在野外,自然即真
写作要走进自然。“近水则识鱼性,近山则识鸟语”诗人笔下的诗句由景生情,融情入景。
在学生们读三年级,教习作3《我发现了……》时,以前的教学,身在课堂,面对课本,给景物涂色,添加一些动物,画一画;可结果,学生的习作语句缺乏特色,缺少情感的迸发,尽管课前搜集了大量关于春天景色的图片和范文。细思忖,主要在于学生缺乏写作的激情,无法让心灵和自然融为一体。
激情何来?对,到自然中去。站在教学楼楼顶向四周眺望。天朗气清,学校北侧麦浪翻滚,“春天不雨麦无忧”。西侧更好,东临麦田,一条小溪从田埂边穿行而过……我决定习作的第二节课就带他们去校园西侧!
刚宣布出去写作,群情沸腾,刚来到“景点”,学生们三五成群,叽叽喳喳,交流着自己的所见所感。写作时,有的蹲在草地上,轻抚着地上的野花小草;有的在河边寻觅着水中的小鱼;有的仰头在树上搜寻着树上的虫儿、鸟儿。时而仔细端详,时而记下几句,时而停笔,边看边写,生怕灵感顿失。
亲近自然,聆听自然,激发了学生的习作兴趣,诱发了他们的想象力,同时学生之间对于发现的主动交流,更有助于素材的收集和积累,无情之语,无美之文自然销声匿迹。
三、写在课堂,交流即智
写作要源于生活,更要高于生活。习作本来就是学习生活的一部分,其最终目标不仅是提高学生的语文素养,更重要的是培养学生对生活的认识观和热爱生活的情趣。
作为教师,要有一双善于发现的眼睛,一颗智慧的心灵,这样更能有效地驾驭习作课堂。中年级的学生虽有积累,但能够有效运用于写作才是关键。
童心世界是天真可爱的,特别是学生之间的交往,学生之间的误会,抓住当事双方,进行采访、表演、讨论,更有利于激发学生说的欲望,成为学生的写作素材,从而架起说与写之间的桥梁。学生在记叙中融入议论,渗透了写作中多样化的表达方式。还原生活,感受生活成了生活作文的主题。
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