□怀宁县黄墩镇初级中学  程小海
在语文教学中，诗歌因其主题的多元性，在教学中很难把控，学生在理解上更困难。在互联网时代背景下，我们的学习方式、认知能力、情感体验都因此发生了巨大改变。那么，在诗歌教学中如何将信息技术的特质与诗歌的个性有效兼容呢？如何让信息技术手段更好地为诗歌教学服务呢？
一、如何将信息技术的特质与诗歌的个性有效兼容
现代信息技术让诗歌中的形、声、色、情、意直接作用于学生的感官，把学生带入诗歌所描绘的艺术境界，很大程度上提高了诗歌的课堂教学效果。巧妙利用现代信息技术手段可以有效激发学生的诗歌学习兴趣。如在教学《水调歌头  明月几时有》时，我将根据这首词改编的歌曲在上课前播放给学生们欣赏，学生们马上被优美的旋律吸引，学习热情一下子被点燃。
利用信息技术还可以拓宽诗歌教学的内容，诗歌教学离不开知人论世，对作者的生平介绍以及诗歌创作背景的介绍。如在教授《望岳》《春望》《茅屋为秋风所破歌》时，我利用PPT介绍了杜甫创作这三首诗的历史背景和作者生平，学生们对杜甫的认识更立体、更全面，对杜甫诗歌所传达出来的忧国忧民的情怀理解更透彻，对杜甫诗歌沉郁顿挫的风格感受更深。
二、如何让信息技术手段更好地为诗歌教学服务
当下，语文课堂中出现了许多喧宾夺主，生搬硬套，强行植入的现象，信息技术的运用与课堂教学目的严重脱节。具体到诗歌教学中，我们经常会看到在诗歌教学中，教师们根据自己对诗句的理解，用一两副PPT图片来展示诗句的内容，妄图用五彩的构图来诠释诗句的意境。欣赏诗歌要善于借助丰富的想象和联想捕捉诗歌的意境，将诗歌的语言化作生动具体的画面，唤起学生的情感体验和审美感受。教师根据自己的理解制作的图片先入为主的挤占了学生的联想和想象的空间，替代了学生的解读认知，将学生的思维束缚在一个相对狭小的空间，让诗歌丧失了读者解读和再创造的可能，诗歌的美学价值和教学价值大为贬值。
信息技术手段在激发学生联想想象中只能起到抛砖引玉的作用，点到即止，不可以把诗句的内容做的太实。我在《使至塞上》这首诗的教学过程中，只是充分利用了音乐的辅助教学功能，实际教学中我在PPT中插入了一首古曲《长城调》，在进行配乐朗诵，在舒缓的古筝曲中，通过教师的美读，在音乐的催化点染下，学生们在自己的脑海中隐约再现了王维笔下的诗境。在苍凉浑厚的音乐背景中，在老师抑扬顿挫的朗读中，学生通过对文字的品读，借以音乐的辅助，领会了诗歌的意境之美。
总之，作为辅助教学的现代信息技术，在信息化高度发达的今天，是一线教师无法回避的现实，现代信息技术的普及使用乃是大势所趋，特别是语文教师要以文本为依托，注重用语文的方法解决语文的问题，用语文学习的思维来使用现代信息技术，将现代信息技术与课堂教学有效兼容，高效运行。