论信息技术如何与诗歌教学有效兼容 《班主任工作漫谈》读后感 论如何培养小学生良好的数学学习习惯 农村教学点小组合作学习法操作实务浅谈
13版:教海探航 上一版 下一版

 抓住基础教育的热点问题,组织基层教育工作者及教师、校长参与研讨,通过研讨形式多元互动,整体推进基层教学教研的氛围,为开拓教研新局面服务,为基层教师成长服务,为基层教育管理服务。

国内统一刊号:CN34—0019 邮发代号:25—2
编辑部地址:安徽省合肥市长江中路436号金城大厦

第81期  总第149期  2019年04月29日  星期一
返回首页
作者 内容  上一期  当前第81期  下一期
农村教学点小组合作学习法操作实务浅谈
来源:本站原创 作者:admin 日期:2019-04-29 09:36

□金寨县现代产业园区实验学校  王花龙
《国务院关于基础教育改革与发展的决定》指出:“鼓励合作学习,促进学生之间的相互交流、共同发展,促进师生教学相长。”为进一步推进义务教育学校标准化建设,促进义务教育均衡发展,金寨县在2004年,制定了农村义务教育教学点办学基本标准。随着社会发展出现的客观存在的城乡差异,农村学生向城区集中的现象越来越明显。人数不足100人的教学点将会越来越多,教师担负的学科多而杂,甚至必须采取复式教学手段。这种情况下,给学生合理分组,以生带生,势在必行。
我已在教学点工作了8个年头,对农村教学点合作学习方式的使用有一定认识,浅谈如下。
一、教学点小组合作学习制的基本设计思路
以百分制具体分值为比较依据,“组内合作,组际竞争”。各小组起始分值设定为0,平时小组成员行为习惯养成方面表现优秀、小组平均成绩良好、上课问题回答积极、卫生工作做得好……为之加分。反之,在校生活的方方面面不如意的地方,减分。这里包括学生在校的方方面面,不仅仅指具体某一学科的教学工作。以周或月为单位,统一评定,实施奖惩。
二、教学点小组合作学习制的具体实施
在分组前,“组内合作,组际竞争”的观念应反复强调,深入每个学生的人心,让每个学生认识到一个学习小组就是一个团队,为后续的团结、努力做好心理铺垫。
农村教学点的班级人数较少,分组数有限,为了形成一定的组际竞争态势,所以教学点分组数应≥3,一般以每小组3~4人,四到五个小组为宜。小组长是一个小组的灵魂。农村教学点,学生们多是性格偏内向、不愿发言交流的学生。成绩首先要优秀,性格要好,还要有强烈的集体荣誉感。
分组时,授课教师应充分考虑到优中差生的等级搭配,充分估计到每个小组的综合实力要基本均等。合作学习小组成员的组合上要注意层次性、差异性和互补性,这样就能给小组营造一个相互学习、相互取长补短的氛围。由于学生都有不同程度的偏科现象,在组员搭配、座位安排时,不能仅仅考虑到自己所教学科的合理配置,还要兼顾到其它的学科学生成绩因素。这样的平衡举措,很有必要。
小组组员、组长的确定,一定要做到几个学科的一致性,最好不要出现甲乙丙丁四位同学在语文学科上是一个小组,在数学学科上又是另外的分组。这样做有利于小组意识的凝聚与共识的建立。小组组员一旦确立,就不能随意更改,要保持一定时间的统一性、稳定性。
农村教学点,限于自然条件及生活环境,可以作为有效奖励的手段并不多,但在每次成绩评定后,应该把精神鼓励及一定的物质奖励相结合,力求做到真正地打动学生。
应该注意,奖惩的核心原则是进行积极的评价。可采用口头表扬、鼓掌祝贺、授予小组荣誉称号等。通过奖励使学生知道什么行为是有价值的,是能得到认可的,激发学生尽可能地展示自己的才华,开发他们的潜能,乐意为共同的学习目标而努力,从而培养学生的合作意识,提高合作技能。

发表评论
评论标题:
评论内容:
(500字符)
验证码: 看不清楚,请点击我
    
本网站所有内容属《安徽青年报-教育科研周刊》所有,未经许可不得转载
编辑部地址:安徽省合肥市长江中路436号金城大厦
ICP备案编号:皖ICP备09020228号