□阜南县王家坝镇陈郢小学  乔恩政
数学课堂应该从学生的年龄特点出发，结合学生的生活经验和认知水平，创设教学情境，通过情境中的学习实践，激发学生学习数学的兴趣。在创设情境时，教师应该重视与学生生活的结合，注意学生的知识背景和感兴趣的话题，引导学生在情境中深入观察、交流、思考，使学生在数学上有所提高，并获得积极的情感体验。
一、情境教学对提高数学教学效果的意义
情境创设是以启发学生思维为核心，结合学生的情感体验、生活体验、认知活动和情感活动，通过创设适合学生心理特征的教学情境，提高学生的学习技能和思维品质。善于创设情境进行数学教学，可以提高学生的学习兴趣和求职欲望，拓宽学生视野、拓展知识面等。教师做好课前的教学计划，创设有效的教学情境，使情境教学生动、有趣、启发学生思维、促进学生实践，结合课程教学目标，将知识点引入情境中进行探讨和解答。情境创设对提高教学的有效性有很大的促进作用。
二、在创设情境中出现的误区
情境创设脱离了学生的生活。小学生对社会的认知有限，情境创设如果脱离了学生的生活，脱离了学生对事物的理解，这样的情境是无法吸引学生兴趣的。应紧紧结合学生的兴趣点，围绕着学生熟悉的生活话题进行情境创设。
情境创设脱离了课堂教学实际。在教学中创设情境，目的是促进教学目标的实现，是为提高教学的有效性服务的。所以在情境创设过程中，应该紧紧围绕着教学实际目标，结合教学内容和学习任务，设置情境。
情境创设脱离了学生的认知水平。情境的创设必须基于学生的认知水平来创设，这样的情境才能起到吸引学生沉浸其中进行互动、思考、探寻、解决问题的目的。在很多教学实践中，教师对问题的创设往往只关注情境的丰富和新鲜度，而忽略了学生对情境的认知水平，学生虽然在这样的情境教学中感觉新鲜有趣，但是对于学生深入的理解和对知识的掌握是没有实效的，这样的情境创设也是失败的。
三、如何创设情境增加教学的实效性
明确问题创设目标。教师在进行情境创设时，一定要先明确问题创设的目标，如学习两、三位数的加法和减法时，教师提出，公交车上原来有34人，到站后有15人下车，又有18人上车，离站时车上有多少人？教师可以采用多媒体播放出人群下车上车的画面，有15人下车，又有18人上车。学生就可以根据情境列出算式。
情境创设要联系学生的生活实际。在进行情境创设时，需要联系学生的实际认知水平和生活经验，将学生熟悉的环境引入到情境中。比如教师在“认识时间”知识点时，可以取出准备好的大时钟，教学生认识时针、分针和秒针。
借助丰富的表现手段创设教学情境。情境教学应该采取多种辅助手段，教师可以借助生动的语言、夸张的肢体、丰富的教具、现代化的教学方式融入到情境教学中。比如上述中提到的多媒体手段，以及生活中的一些日常用具，都可以作为情境教学的辅助工具。
如何进行有效的情境创设提升教学实效性，是教学需要认真思考和研究的问题。小学数学教学，创设问题情境需要符合小学生的认知水平和生活经验，采用丰富的教学辅助手段，将教学任务内容结合到情境教学中，激发学生的学习兴趣，感受数学在生活中的应用价值，提升课堂教学的有效性。