巧用情境创设提高小学数学教学效果 依托绘本培养农村幼儿阅读的兴趣 结合情境提升幼儿交往能力 阅读,提升数学素养的关键
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第81期  总第145期  2019年04月29日  星期一
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巧用情境创设提高小学数学教学效果
来源:本站原创 作者:admin 日期:2019-04-29 09:38

□阜南县王家坝镇陈郢小学  乔恩政
数学课堂应该从学生的年龄特点出发,结合学生的生活经验和认知水平,创设教学情境,通过情境中的学习实践,激发学生学习数学的兴趣。在创设情境时,教师应该重视与学生生活的结合,注意学生的知识背景和感兴趣的话题,引导学生在情境中深入观察、交流、思考,使学生在数学上有所提高,并获得积极的情感体验。
一、情境教学对提高数学教学效果的意义
情境创设是以启发学生思维为核心,结合学生的情感体验、生活体验、认知活动和情感活动,通过创设适合学生心理特征的教学情境,提高学生的学习技能和思维品质。善于创设情境进行数学教学,可以提高学生的学习兴趣和求职欲望,拓宽学生视野、拓展知识面等。教师做好课前的教学计划,创设有效的教学情境,使情境教学生动、有趣、启发学生思维、促进学生实践,结合课程教学目标,将知识点引入情境中进行探讨和解答。情境创设对提高教学的有效性有很大的促进作用。
二、在创设情境中出现的误区
情境创设脱离了学生的生活。小学生对社会的认知有限,情境创设如果脱离了学生的生活,脱离了学生对事物的理解,这样的情境是无法吸引学生兴趣的。应紧紧结合学生的兴趣点,围绕着学生熟悉的生活话题进行情境创设。
情境创设脱离了课堂教学实际。在教学中创设情境,目的是促进教学目标的实现,是为提高教学的有效性服务的。所以在情境创设过程中,应该紧紧围绕着教学实际目标,结合教学内容和学习任务,设置情境。
情境创设脱离了学生的认知水平。情境的创设必须基于学生的认知水平来创设,这样的情境才能起到吸引学生沉浸其中进行互动、思考、探寻、解决问题的目的。在很多教学实践中,教师对问题的创设往往只关注情境的丰富和新鲜度,而忽略了学生对情境的认知水平,学生虽然在这样的情境教学中感觉新鲜有趣,但是对于学生深入的理解和对知识的掌握是没有实效的,这样的情境创设也是失败的。
三、如何创设情境增加教学的实效性
明确问题创设目标。教师在进行情境创设时,一定要先明确问题创设的目标,如学习两、三位数的加法和减法时,教师提出,公交车上原来有34人,到站后有15人下车,又有18人上车,离站时车上有多少人?教师可以采用多媒体播放出人群下车上车的画面,有15人下车,又有18人上车。学生就可以根据情境列出算式。
情境创设要联系学生的生活实际。在进行情境创设时,需要联系学生的实际认知水平和生活经验,将学生熟悉的环境引入到情境中。比如教师在“认识时间”知识点时,可以取出准备好的大时钟,教学生认识时针、分针和秒针。
借助丰富的表现手段创设教学情境。情境教学应该采取多种辅助手段,教师可以借助生动的语言、夸张的肢体、丰富的教具、现代化的教学方式融入到情境教学中。比如上述中提到的多媒体手段,以及生活中的一些日常用具,都可以作为情境教学的辅助工具。
如何进行有效的情境创设提升教学实效性,是教学需要认真思考和研究的问题。小学数学教学,创设问题情境需要符合小学生的认知水平和生活经验,采用丰富的教学辅助手段,将教学任务内容结合到情境教学中,激发学生的学习兴趣,感受数学在生活中的应用价值,提升课堂教学的有效性。

 

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