□天长市芦龙幼儿园  翁业香
激发幼儿阅读兴趣，是帮助幼儿认识精彩世界、熟悉各种环境、学习与人交往、发展语言技能的一种重要手段。自2015年开始，我园开展了一系列对幼儿绘本阅读的教学研究，在教育教学实践中，我获得了一些经验和体会。
一、绘本故事的选择一定要贴近幼儿生活经验
选择适宜的阅读内容是幼儿园实施阅读教学的重要环节，教师要为幼儿选择适宜的阅读材料，并指导家长选好书，开展亲子阅读。首先，读物内容要与幼儿生活的情境相关联。幼儿的心理认知特点决定了只有与其生活情境紧密相连的事物才能促进幼儿认知的发展，并逐步增强幼儿的社会交往能力。其次，绘本故事中的语言、情节等要充满爱意，从故事中要让幼儿们感受到被爱。幼儿读物更要富有审美意义和想象力。选择幼儿读物时要注重画面与内容的完美结合，同时，富有节奏与韵律美感的作品在幼儿的语言发展过程中也有着不可替代的作用。
二、多渠道引导幼儿和绘本形成互动
好的环境创设是开展阅读活动的重要前提，因此创设适合幼儿阅读的环境、氛围是极其重要的。在环境的设计方面，我园充分考虑了各方面的因素，利用走廊、转角、楼梯、墙面等空间为幼儿创设一个个充满书香的阅读氛围。如：设立阅读彩绘墙、阅读功能室，桌椅的大小、彩垫的摆放、书架的陈设、书本的呈示等根据幼儿年龄特点来安排，使整个环境温馨而有家居感。
除了公共环境外，每个班级内的阅读环境创设都能适合本班幼儿身心和年龄特点，形成独特的班级阅读文化。每班在班级内创设“快乐书吧”，精心挑选一些经典绘本，让幼儿在班级区域活动的时候再次巩固和认知。在创设教室环境的过程中，和幼儿一起动手运用多种方法创设良好的阅读环境，让幼儿从小认识到自己是班集体的主人。另外，我们每月都会让幼儿们带一些书和小朋友们分享；让幼儿每周写一篇日记等等。从另一个角度激发了幼儿的阅读兴趣，增强了阅读能力。
三、开展多种形式的绘本阅读活动
幼儿园阅读活动的开展可以采取多种形式，以师生集体阅读、生生小组阅读和人人个体阅读相结合，增强幼儿语言表达。在集体阅读的活动中，我也经常采取不同的教学形式，改变不同绘本故事中教师的主导作用，让幼儿在集体学习中体验到阅读绘本故事的快乐，从而引发幼儿阅读的愿望。如在开展的绘本《古利和古拉》教学中，因为幼儿直接经验较少，所以在进行这一绘本教学时运用情景再现的方式，让幼儿身临其境，获取直接经验。
四、在潜移默化中培养幼儿良好的阅读习惯
对于幼儿来说，当他们对书产生了兴趣之后最迫切的事就是在教师的引导下逐渐养成良好的阅读习惯。幼儿的模仿性是很强的，而陪伴他们的教师一言一行对他们的影响很大。平时，我时刻注意要求自己也要养成阅读的好习惯。有时候，当我们发现有些幼儿把书卷了起来，就马上说：“你这样，小书要疼的。”在拟人化的语气下，幼儿善良的天性得到发挥，他们就会自觉约束自己的行为，在潜移默化中培养幼儿良好的阅读习惯。
面对当今各种绘本充斥的市场，我们应选择最为合适的绘本故事，使阅读活动真正能引发幼儿不竭的阅读兴趣，从而使他们能养成受益终身的良好阅读习惯。培养幼儿能坚持天天阅读，终身阅读，做一个知识丰富，气质高雅，明白事理的人。