浅谈小学语文作业多元化设计 小学数学课堂中的社会主义核心价值观教育 基于幼儿园保教结合管理探讨 如何培养低年级学生的阅读习惯
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第86期  总第152期  2019年07月02日  星期二
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浅谈小学语文作业多元化设计
来源:本站原创 作者:admin 日期:2019-07-02 14:09

□合肥工业大学附属中学  刘媛媛
传统语文作业布置存在着许多弊端,为了改变这种现状,我不断探索和尝试,在不断探索实践中,深刻地感受到:多元化的作业可以使学生获得更多的知识与情感体验,有助于提高学生的多种能力。下面,我就“多元化”作业设计,谈谈我的一些想法和做法:
一、布置有趣味的作业
布置趣味性的作业,让学生找到做作业的快乐,在浓厚的学习兴趣中养成良好的学习习惯。我发现,学生作业中经常出现错别字,为了让学生重视生字的识记,我布置了一个实践性作业,引导学生把目光投向一些社会现象,搜集社会上的不规范用词用字,完成之后在课堂上与同学交流。学生们发现,许多店牌、店里张贴的公告经常出现错别字,有的还闹出了笑话。在哄笑之余,学生们也认识到规范写字的重要性,写作业也认真多了。
语文园地里,有很多需要学生识记的词语或成语。我设计了一个“词语接龙擂台赛”的作业,每天在第一节语文课前腾出几分钟“攻擂”,学生在愉快的情境下,进行词语接龙。在学生积极参与过程中,积累了大量的词汇,我也不必担心语文园地中的词语积累学生不能认真完成了,学习的效率也大大地提高了。
二、布置多样化的作业
作业设计不必拘泥于书面形式。我尝试布置了一些实践性的作业,如教学《风筝》一课时,我就布置了一个动手作业。我讲解了风筝的做法,布置学生回去做风筝。我和学生一样,一起做风筝。择一个天气好,风速合适的日子,一起放自己做的风筝。在这个过程中,学生的动手能力得到了提高,对课文的理解也更深刻、到位。
三、作业布置面向全体、因生而异
  注重学生的个体差异,不同的个体,知识基础、接受能力有所不同。我对班上的学生进行简单的“区域划分”。每次布置作业时,给予不同的作业题,不同的完成要求,让每个层次的学生都享受到成功的快乐。这样,学生不用整天为了“不可能完成的任务”而愁眉苦脸。分层作业,树立了学生的自信,使他们的成绩稳步提升。
四、改变作业布置的主体
一直以来,都是教师布置,学生被动接受作业。我尝试引导学生自己设计作业,每天学生轮流布置一部分作业,在作业量上我做一定限制。对布置作业的学生来说,是一种挑战,这样他就必须认真学习课本知识,否则就无法给同学留作业。同时,接受作业的学生也有更强的作业完成欲望,效果奇好。
五、打破独立作业常规
新课程提倡“主动、合作、探究”的学习方式,有效的合作学习,能激发学生的潜能。课堂上的合作学习是有限的,教师还要积极营造适合学生进行合作学习的课外环境。在我布置的作业里,也让学生合作一把。学生2~3人自由组合,共同完成作业。通常,这类作业属于综合实践类,需要学生相互合作才能完成。作业可以是课内的也可以是课外的,通过这样的作业,学生的合作意识得到了培养,协调、交流能力也得到了提高。

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