□蚌埠市吴安小学  吴双蕊
随着素质教育的不断推进和深入，小学教育淡化了以学生考试成绩作为唯一衡量标准的观念。绝大多数的学校能够按照国家新课程改革的标准要求开齐课程，师资力量也相应做了调整。一些受学生欢迎的副课不再是课程表上的摆设，深得学生喜爱。
但是乐观的现象背后却存在着许多的不足之处：副课课堂的高耗低效，甚至大考一到被迫让路，极大地影响了学生的学习兴趣。而副课的许多知识是学生升入中学学习不同文化学科的基础，小学时期副课的学习效果差距，势必会造成学生学习基础的参差不齐，这是很令人担忧和不愿面对的事实。
一、造成副课课堂尴尬的原因
造成副课课堂的高耗低效，原因有很多。首先教师缺乏副课“主上”的意识。大部分的副课知识在小学阶段属于考查内容，而不是考试内容。这样一来，教师本身重视的程度往往就差了许多。
其次大多数的小学师资配备存在主课兼副课的现象，教师的精力就投在了主课的备课、批改、教学研究上。大部分教师对主课的课堂结构安排、组织课堂的方法、作业设置和批改精益求精。但是到了副课课堂上，情况就大相径庭。
教师对副课学科的不重视，使其不自觉地减少了对副课的投入，上课组织课堂慢，课堂结构松散，备课和上课环节粗略，作业的设置缺乏科学性和探究性，导致学科教学缺乏吸引力，学生在课堂上难以集中精力。
二、使副课不尴尬的解决办法
教师首先要培养自己副课“主上”的意识，然后才能带动学生和影响家长。教师只有从意识上解决副课“主上”，才能决定自己的行为转变。在小学，班主任往往教主课，所以极容易忽略对学生学习副课的教育与鼓励。倘若班主任能站在学生全面发展和长期发展的角度，给学生以展示副课课堂上所学才能的机会，譬如搞一些办板报、手抄报、宣传资料展评、文娱活动、运动会等活动，学生将会更加重视副课知识的积累。他们的观察思考能力得到锻炼的同时，应用知识的热情会更加高涨。
此外，教师应当在家长会上与家长共同探讨学生副课的学习情况。不能语数英教师在唱主角，其他科任教师唱配角，甚至退出阵地，给广大家长一个副课不重要的印象。对一个学生来讲，打好了基础以后，他将来所从事的专业就是他的主课。所以今天的副课也许会是学生将来的主课。只有家长的想法前进了，学生的发展才有更大的助力。
当然，副课“主上”意识的培养和确立，不是理想主义，它也需要管理制度的健全和约束。改变学生浮光掠影的副课学习现状，让副课在学校教育的舞台上不再尴尬。