炼己育人的教育取经路 从“双线并行”走向“双线并轨”
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 抓住基础教育的热点问题,组织基层教育工作者及教师、校长参与研讨,通过研讨形式多元互动,整体推进基层教学教研的氛围,为开拓教研新局面服务,为基层教师成长服务,为基层教育管理服务。

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第88期  总第152期  2019年09月27日  星期五
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炼己育人的教育取经路
来源:本站原创 作者:admin 日期:2019-09-27 08:52

 炼己育人的教育取经路

        校长简介  高业胜,六安市皖西路小学校长。他曾担任中国教育学会会员、六安市小语会常务理事 、安徽省中小学幼儿园教师录聘面试考官,曾被评选为金安区教育均衡发展工作先进个人和金安区教育信息报道工作先进个人,荣获过金安好校长、金安区师德标兵等称号。他是安徽省首批中小学幼儿园教师培训专家库成员,再次考核通过为六安市小语学科带头人,也是皖西路小学不断奋斗前进的带头人。
 
 
 
□六安市皖西路小学  高业胜
“就学校教育而言,它是一个不断丰盈自我和成就他人的过程。我用了近三十年的青春岁月,修身练己,教书育人,不断完善着教育人生。”作为六安市皖西路小学校长,我在修炼与提升过程中有了一些感受。
炼“己”术
炼“己”术分三步走。
首先,通过学习术,修炼思想力。自师范毕业后,我先后三次参加专科、本科和硕士的提高学历进修;两次完成校长岗前和提高培训;先后多次参加市级、省级、国家级骨干教师培训;坚持每天读写一小时,每周研讨一节课,每月反思一总结,每期走访一名校,每年探究一课题。“学习让我保持激情,活化思想,增长智慧,成为我妙舞杏坛的日月之光。”
其次,通过践行术,掘进创新力。走上工作岗位后,我不断尝试并超越着科任教师、主任、校长等多样角色。曾执教于私立名校,担任教师、班主任和校长。可以说公立教育的科学与规范、私立教育的新锐与高效,熔铸了我本真自然的教学个性和风行维新的管理特质。“作为管理者,我倾心描绘着学生、教师、学校三维发展的教育愿景,让每一天都成为自己的代表作!”
第三,通过交流术,融聚向心力。在我的教育管理境界中,有类似“心语室”“沟通热线”“金点子采集单”“拇指连心桥”“大班长聚会所”“下里巴论坛角”等交流平台。“我用交流丰富思想,增长见识,消除隔阂,传递温暖,凝心聚力。”
育“人”术
在漫长的教育生涯中,我紧抓宏观的思想创引与微观的肢体操持的双重引擎,生发出不竭不衰的职业动力。我的五点育“人”术归结如下。
慧爱术:“没有爱就没有教育”,但有“爱”不等于就是爱的教育。“爱”对于不同的教育对象有不同的层次与方法;对于同一对象的不同生理时期也有不同需求;时空环境的迁移也潜移默化地“刺激”并改变着“爱”的“原有定势”。要变“施爱”为“慧爱”,让“爱”走出传统,对接现代,拥有发展与可持续的眼光……正所谓:你找到了学生的所爱,就拥有了爱你的学生。
发现术:对于教育对象的精细发现,是教育成功的一半。每个人都有待发掘的潜能,每个人的优势智能方向不尽相同。要努力摄取每个学生在校内外生活、学习、交往中的微小的细节,从中提取相同和不同的因素,发现学生的智能优势和个性差异,有针对性施以不同的“营养”,“让每片叶子都焕发出生命的原色”。
螺旋术:思想的起航用于设定人生的近期目标和终极愿景;而行动的求索则是努力实现既定目标的不倦尝试。应要求学生:想好了,用心去做;一边做,一边反思;做完了,还要“咀嚼”。走向螺旋形阶梯,沿着“行动”的石阶稳步前行,“思想”的灯塔会不断地引领我们攀升到希望的高峰。
赏罚术:任何学生在我们眼中都应是探索者和发现者。在恰当的赏识与引领下,学生会积极跳跃,尽力摘下自己喜爱的果子;每一次成功的喜悦,都将化作他们成长的能量源;当然,约定、公正的规则秩序同样成为我“责罚”学生的红色警戒。“罚”在阳光下,“罚”在原则处,“罚”在情爱中,“罚”在帮扶时。让“赏”彰显学生的智慧;让“罚”看守学生的心灵。
持恒术:我们要努力策勉学生保持一股蓬勃朝气,恒久一颗希望之心,持守一种刚韧毅力,坚守自己必胜信念。好习惯养成了,品行天下;好学业完成了,受用终生;好特长发展了,成就未来。
炼“校”经
面对开放的理念,生机的校园,坚实的步履,我总结了几点炼“校”经验。
文化“立”校。首先是用精神文化孕育自我的目标愿景,它必须缘于原有的根基与优势、现有的资源与条件,以及可持续发展的个性与特质。其次是用制度文化来约定我们共同的规则。让法规导引言行,让制度培养习惯,让细则分解目标,让奖惩凝成激励。再次是用物质文化创设氛围,熏陶感染,让师生诗意地栖居在美丽的乐园。最后是用行为文化来实践理念,释放师生丰富的才情。依托课程、活动载体,发展师生特长,塑造师生品格。
质量“强”校。质量是全面发展和优势发展的完美契合。一所优质学校应当创设贴近生活的有效德育,应当开发学生发展需要并符合自身实际的校本课程,应当鼓励教师通过精心的预设创造师生共渡生命的课堂,应当通过开展丰富多彩的课外活动,应当树立人人有才、人人成才的观念,用多元的评价让学生体验成功的乐趣,应当建立学校、家庭、社会三位一体的教育格局,消除负面影响,汇聚教育合力。
科研“兴”校。随着课程改革的不断深入,学校教科研应落实好三个层次的研究活动:第一是知能并举的个体研修。即通过自修,提高学识,改造课堂。第二是精实高效的校本教研。即通过互动交流,在磨课中不断成长。第三是解惑创新的课题研究。即遴选热点、难点与焦点问题提炼课题,集团队智慧,推广交流。
经营“壮”校。管理一所学校,就是经营一所学校。一所学校在遵循科学规律寻求自我发展的同时,必须将自身融入时代脉搏。要通过精细管理与多维服务确保安全稳定;通过全面育人与优势发展顺应多元选择;通过民主公平与科学决策实现廉俭运作;通过目标管理和人性关怀追求绩效增值。
特色“名”校。学校的“名”与“誉”缘于全体师生的精诚与勤勉,归因为独具特色的课程体系和校园文化。特色是一个从选择到坚持,从整合到彰显的过程,一般要经历凝聚特色向心力、挖掘特色生长点、构建特色发展链、推进特色阶梯行、展示特色成果图、创造特色精品牌等环节。同时特色更需完善与维新,只有这样才能特立潮头,永不褪色。
以上是我对一所小学内涵孕育与特色掘进的倾心思考。或许这难以在某片土壤中生根、开花、结果,但只要有思想的种子,她就能顺时势之变,合环境之迁!
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