让习作成为学生生活的一种需要 唱一腔戏曲 守一方情怀 以绘本为载体的儿童哲学研究初探 小学生语言积累的现状分析及对策研究
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第88期  总第152期  2019年09月27日  星期五
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让习作成为学生生活的一种需要
来源:本站原创 作者:admin 日期:2019-09-27 09:11

 聚焦新课改

让习作成为学生生活的一种需要
□天长市城南小学  刁文梅
作文是为学生生活服务的,满足于学生自我表达的需要和日常交际的需要,写作能力是学生语文素养的综合体现。《语文课程标准》规定得十分明确:“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、创造性表达的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,积极向上,表达真情实感。”由此,作为教师应在作文教学中进一步更新观念,让习作教学成为师生积极的生命互动,让学生“写自己想说的话”,“乐于书面表达,增强习作自信”。
一、关注精彩生活,积极记录生活
叶圣陶说:“写文章不是生活上的点缀和装饰,而就是生活本身。”习作生活化教学必须紧扣时代脉络,引导学生关注现实生活,连同奇妙的大自然一起映入学生的脑海,走进其心田,伴随其健康成长。要让学生感到写作文不再是一件困难的事,而是一处说心里话的乐园,比如我们班级成立的“新语”文学社,在这里写作没有负担,没有约束,更没有奉命而写的感觉,所以学生们乐意写。与此同时,我认为教师应该引导学生将重点放在日常生活中,有了感触就及时地记录下来;在作文课上,教师要指导学生将观察到的素材进行加工、润色和提炼,从而进一步提高学生语言文字的表达能力和创新能力。
二、突破课堂束缚,拓展习作空间
教师应注重鼓励学生放胆表达,让学生思想自由驰骋,拓展创新思维空间。教师提供一种或几种习作范围,然后不限体裁,不规定字数和时间,让学生自主命题、选材立意,自由地倾诉表达,以此调动学生的内在潜质。小学阶段是学生学习作文的起步,养成学生用笔说话的兴趣很重要。
教师应充分挖掘课文中的习作资源,培养学生的创新能力;提供实践机会,让学生在“新语”文学社活动中提高语言表达能力和创新能力;在学校和班级的板报墙上开辟“自由谈”“小评论家”“心里话”“新发现”等栏目;注重写好“日记”,让学生奠定良好的语言基础;结合课外阅读、看课外书、电影和电视等,指导学生写读(看)后感、读书笔记,评论电影(或电视)中的人物等等。
三、注重赏识评价,乐于表达生活
作文是提高学生综合能力之重要手段,也是语文教学难点。我们在作文教学中要注重激励评价,让学生树立“我能写”“我能写好”的自信心。对那些问题比比皆是的“劣作”,教师也应心平气和地帮助学生分析,用平等、商量的语气,提出修改意见,不全盘否定文章的缺点,多挖掘其“闪光点”,让学生明白只要不断努力、认真去写,就会有进步,以此来增强他们的信心,让他们感受到写作的喜乐和写作积极性。
“让习作成为学生生活的一种需要。”简单说,作文是为学生的生活服务的,满足于学生自我表达的需要,满足于学生日常生活交际的需要。就是学生能自主地写作,写真实的文章,写出的文章有所创新。“自主”“真实”“服务”是作文生活化的基本内涵。从教育发展的观点看,在语文教学中,尤其是作文教学中,培养学生的创造力,发展健康的个性,焕发作文生机,是作文教学改革与创新的必由之路。
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