小学数学“核心问题”的提炼路径
□六安市叶集区孙岗乡中心学校   李泽奎
“核心问题”是小学数学教学中的重点，它能够深刻揭示数学的本质，并且覆盖考查多数知识点。通过学习这些“核心问题”，学生们的数学能力将得到显著提升，同时也能激发他们的数学探索精神，培养他们的数学逻辑思维。在当前核心素养教育的推动下，关注和研究数学教学中的“核心问题”的提炼路径显得尤为重要。
一、深入理解教学目标
教学目标通常包括知识目标、能力目标、情感目标和思维目标。在提炼核心问题的过程中，教师需要综合考虑这些目标，确保核心问题能够涵盖并体现这些目标的要求。通过综合性分析，教师可以形成一套融合性、对接性强的问题体系，这些问题能够引导学生逐步深入，逐渐接近数学问题的核心。
例如，在北师大版，小学数学四年级上册中“认识更大的数”，教师在导入环节，可以拿出地球仪、地图等教具，同时进行提问，问问学生们，祖国的陆地面积有多少平方公里？位居世界第几？学生猜：100平方公里；教师答：9600000平方公里，面积位居世界第三。让学生感受学习大数的必要性，感受大数的实际意义。接下来，教师开始复习之前所学的数位，计数单位是什么？结合以上问题，让学生学习“十万”计数单位，认识“百万、千万、亿”计数单位，且以后通过这种计数单位可以表示大数，并应用在之后的学习和生活中，体会十进位制计数法的价值。
二、研读教材内容
在提炼核心问题之前，研读教材内容，明确本节课的重点和难点。这有助于教师准确把握教学重点，为提炼核心问题提供方向。
以北师大版小学数学四年级上册中“生活中的负数”为例，正数对于小学生而言经常接触，但是负数呢？教师可以问一下学生天气预报在冬季时显示温度零下10摄氏度应该如何表示？通过这个案例可以让学生明白负数的实用价值。另外，可以让学生谈一谈以后的梦想，有的同学可能会说我要登上全球富豪榜，成为一名富翁，这时候教师可以再一次地询问学生，你们知道富翁和负翁的区别吗？富翁的家产是正数，比如家产20亿。而负翁的家产是负数，比如负20亿。让学生更加深刻地明白负数的含义。了解本节课的学习重点是：学会正、负数的意义及表示方法，能认、读、写负数，体会引入负数的必要性。知道0既不是正数，也不是负数，进一步发展对0的认识，并了解正数的意义，会用正、负数表示日常生活中的意义相反的量。
三、关注学生的认知发展
教师在核心问题的提炼时，还需要关注学生的认知发展，考虑学生的年龄、知识背景和认知发展水平，确保所提炼的核心问题既具有挑战性又符合学生的实际情况。这样，才能设计出符合学生实际的核心问题，引导他们进行深入的数学思考。
例如，在学习北师大版小学数学四年级上册中“方向与位置”这一单元时，首先，教师要在黑板上用数代表某一点的位置，对学生进行引导，让学生根据点的位置、方向确定各自的距离，在此基础上再进行深入学习方向与位置这一单元课程，通过方位图初步了解东南西北，给学生树立一个空间观念，这对于学生以后认识周围环境和生活是有较大作用的。
四、根据教学重点进行核心提炼
当课堂教学进入重点突破的关键阶段，教师需要巧妙地运用具有启迪性的问题来引导学生进行深入的思考。这些问题的设计和投放，往往能够发挥启示的作用，帮助学生逐步接近问题的真相。在这个过程中，教师不仅要细心观察学生的反应，还需要对他们的思维走势进行深入地分析，以便能够更精准地设计核心问题。
借助小学数学“核心问题”的提炼与评价的这种模式，可以让教师在开展小学数学活动时达到更加良好的教学效果，但是，这一切的前提是教师要能够深挖教材，立足于教学目标和教学内容上面，设计出有针对性、启发性、层次性的核心问题，才能达到上述教学效果。所以，教师还要优化自身的教学设计，不断为自己充电，深入理解教材内容和教学目标。