智慧课堂“指向语言运用的‘三段共研’教学模式”的探索
□合肥市郎溪路小学  史巧云
2022年版《义务教育语文课程标准》强调激发学生对语言文字的热爱，语言运用是核心素养的基础。智慧课堂利用大数据技术优化教学，合肥市郎溪路小学探索出“三段共研”模式以实现此目标。整合现代信息技术，以课题研究为抓手，探索出指向语言运用的教学模式，提高教学质量。
一、指向学生语言运用的“三段共研”教学模式的含义及架构
“三段共研”教学模式是一种创新的教学框架，是智慧课堂与语言运用教学融合的教学模式。该模式分为“三段”，分别对应课前、课中及课后三个关键阶段。在这三个阶段中，“共研”体现在两个层面：
1.师生共研：在智慧课堂的环境下，教师与学生针对特定环节同步进行教学内容的研究与学习活动。这种共同参与的过程不仅促进了师生之间的交流与合作，还增强了学习的互动性和实效性。
2.三方共研：除了师生共研外，智慧课堂系统也全程参与到教与学的活动中。系统通过智能感知、数据挖掘、多模分析等提供研析指导报告，从而形成了学生、教师和智慧平台系统三方共同研究与探讨的学习模式。这一转变打破了传统的“师—生”二元关系，构建了更为全面的“师—生—机”三元关系，极大地丰富了教学资源的利用和教学策略的实施。
二、“三段共研”教学模式的实践应用
“三段共研”模式下的语言运用教学，突破了传统时间和空间的束缚，使得以语言运用为导向的互动学习不再局限于课堂之内，也非教师单方面的讲授所能涵盖，而是一种始终贯彻以学生为中心的生本课堂理念。在这种模式下，学生的“听、说、读、写”等语言实践活动被置于真实的生活情境之中，让语言学习紧密联系实际问题的解决，从而提升了学习的实用性和有效性。
1.课前共研：在这一阶段，教师深入钻研教材，精准把握学生需求，而学生则主动预习文本，探索文本表达的奥秘。双方借助智慧课堂系统这一强大工具，实现同步研究，共筑知识的基石。
（1）教师、智慧课堂备教材、备学生研究教案。
传统课堂中，教师备课常依赖教材和主观判断，忽视学情。而“三段共研”模式下，教师利用智慧课堂资源库，精选教材，明确教学目标，整合拓展学习资源，设计创意语言实践活动，如汉字构字探索、词汇构建等，提升教学效果。
（2）学生预习，智慧课堂预测研究学案。
在传统教学中，学生预习缺乏依据和指导。而“三段共研”模式下，学生利用智慧课堂自主选择预习内容，语音识别技术实时反馈，帮助学生自我诊断，明确学习难点与优势，形成有效学案，学会设定目标、选择策略、监控进度并评估成效。
2.课中共研：过程性评价主要集中在课中，“三段共研”教学模式的课中，教师、学生以及智慧课堂三者之间形成了密切的互动关系。教师充分利用智慧课堂这一教育技术的智能性，精心设计多种具有高度互动性的活动，使学生成为课堂的主人和学习的主体。
（1）教师、智慧课堂课中施策研究精准教学。
“三段共研”教学模式中，教师设计主题情境活动，利用智慧课堂“互动”功能评价学生表现，实现精准分析。据此分组教学，分层提问，因材施教。通过“教—学—评”一体化，有效促进学生语言运用能力的提高。
（2）学生、智慧课堂多彩互动研究语言语用。
在重知识轻实践的语文课堂中，学生缺乏语言积累与有效交流。而“三段共研”教学模式以语言积累为主线，设计任务提升运用能力。其中，“诗词互动”工具通过AI虚拟人对答、带读示范，为学生提供良好的语言学习环境，并根据诵读情况评分。
3.课后共研：“三段共研”教学模式下，课后学习不再是教师与学生各自为战的局面，而是通过精准的数据参数和多维度的分析报告，实现了师、生智慧课堂之间的智能互动与靶向提升，促成了课后教师、学生及平台三方的共同研究与成长。
（1）教师、智慧课堂智能批改研究教学改进。
新教学模式下，智慧课堂系统记录学生活动，生成分析报告，助力教师深入了解学生认知水平。教师据此设计分层作业，AI作业批改分析系统即时反馈，提供数据支持，促进教师课后反思，实现教学的延续性和进阶性。智慧课堂通过技术与教育的融合，显著提升了教学的针对性和有效性。
（2）学生、智慧课堂互助式作业研究语言应用。
智慧课堂通过创新作业方式，使作业不机械、不单调，激发学生兴趣。作业互动性强，学生复盘课上所学，实操巩固语言经验。AI批改系统即时反馈，提供微课资源，助力学生快速定位并改正错误，深化理解。其“三段共研”教学模式，搭建有序学习平台，围绕主题任务开展语文实践，实现师生互动与共同成长，优化教学过程，促进学生语文素养全面提升。智慧课堂利用科技手段，让作业和学习过程更加高效、有趣，有效提升了教学质量和学习效果。
（此文为安徽省信息技术课题《智慧课堂环境的小学语文基础型学习任务群案例的实践研究（立项号AH2023034）》阶段性成果）