小学数学图形教学思政融合策略
□临泉县城关街道育新小学  李  杆
在新课程标准的指导下，小学数学教学不仅要注重知识的传授，更要关注学生的全面发展，特别是思想道德素质的培养。本研究针对小学数学第一学段“图形与几何”教学中融入思政元素的问题进行了深入探讨，分析了当前教学中存在的问题，并提出了相应的对策。通过本研究，旨在为小学数学教师提供一套可行的方案，以促进学生在掌握数学知识的同时，形成正确的世界观、人生观和价值观。
一、融入思政元素的意义
（一）有利于落实立德树人的根本任务
将思政元素融入小学数学教学，是落实立德树人根本任务的重要途径。通过在数学教学中渗透思政教育，可以引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观，培养学生的道德品质和社会责任感，为学生的全面发展奠定坚实基础。
（二）有助于培养学生的综合素质
在小学数学“图形与几何”教学中融入思政元素，有助于培养学生的综合素质。一方面，通过引导学生观察、操作、思考和解决问题，可以培养学生的思维能力、创新能力和实践能力；另一方面，通过结合生活实际和社会现象，可以培养学生的社会责任感和公民意识。
（三）有利于实现数学学科的育人价值
数学作为一门基础学科，不仅具有传授知识的功能，更具有育人价值。在小学数学“图形与几何”教学中融入思政元素，可以充分发挥数学的育人功能，使学生在掌握数学知识的同时，受到思想政治教育的熏陶，形成正确的道德观念和行为习惯。
二、当前教学中存在的问题
（一）教学理念落后
部分小学数学教师对将思政元素融入数学教学的重要性认识不足，教学理念相对落后。他们往往只注重数学知识的传授，而忽视了思政教育在数学教学中的渗透。
（二）融入方法单一
当前，部分小学数学教师在将思政元素融入“图形与几何”教学时，方法相对单一，缺乏创新。他们往往只是简单地将思政元素与数学知识相结合，而没有深入挖掘教材中的思政资源，也没有结合学生的生活实际和兴趣爱好进行有针对性的融入。
（三）缺乏系统的融入体系
在小学数学“图形与几何”教学中融入思政元素需要构建一个系统的融入体系。然而，当前部分学校缺乏这样的体系，导致思政元素在数学教学中的融入缺乏系统性和连贯性。
（四）获取思政元素的渠道少
教师在寻找思政元素时，往往缺乏有效的渠道和资源。他们很少从数学教材中挖掘思政元素，也很少关注社会热点和时事新闻，导致思政元素在数学课堂中的呈现单一、缺乏新意。
（五）对教材中的思政元素挖掘不充分
数学教材是教学的主要依据，但部分教师在备课时，往往忽视对教材中思政元素的挖掘和利用。他们只关注数学知识点的教学，很少关注数学知识点背后的思政内涵，导致思政元素在数学课堂中的缺失。
三、对策与建议
（一）转变教学理念，增强思政渗透意识
小学数学教师应积极转变教学理念，充分认识到将思政元素融入数学教学的重要性。同时，教师应增强思政渗透意识，注重在数学教学中挖掘思政资源，结合学生的生活实际和兴趣爱好进行有针对性的融入。
（二）创新融入方法，提高教学效果
教师可以引导学生观察生活中的图形与几何现象，将其与思政教育相结合，如通过讲解三角形具有稳定性这一特点，引导学生认识到团结协作的重要性。也可以利用多媒体教学手段，将抽象的数学知识与生动的思政教育相结合，激发学生的学习兴趣和积极性。还可以组织学生开展实践活动在动手操作中感受数学的魅力，同时融入思政教育内容。
（三）构建系统的融入体系，实现有机融合
学校应根据数学教学进度和学生的实际情况，制订详细的思政元素融入计划，明确融入的目标、内容和方法。同时，应加强对小学数学教师的培训，提高他们的思政素养和教学能力，使他们能够更好地将思政元素融入数学教学中。另外，学校还应建立科学的评价机制，对思政元素在数学教学中的融入效果进行评估和反馈，以便及时调整和改进融入策略。
四、结论与展望
综上所述，针对小学数学第一学段“图形与几何”教学中融入思政元素的问题进行了深入探讨，并提出了相应的对策。通过本研究，我们认识到将思政元素融入数学教学是落实立德树人根本任务的重要途径，也是培养学生综合素质和实现数学学科育人价值的有效手段。然而，当前教学中仍存在一些问题，需要我们不断探索和改进。未来，我们将继续深化研究，进一步完善融入策略和方法，以促进小学数学教学与思政教育的有机结合，为学生的全面发展奠定坚实基础。