阅读的过程不仅是教师开阔视野、丰富知识的过程，也是教师精神成长的过程，所有教师都应该把读书作为教育生活的基本方式。读书学习已成为教师专业化水平提升的必然要求。“让读书成为习惯”，已成为很多校长的办学理念和教师的座右铭。阅读正引领着教师专业成长。
        一、“同读一本书”，建立学习型组织
        教师需要挤出时间潜心阅读静心思考，在实践与学习的基础上，不断反思总结，拥有自己的思想，形成自己的个性，勇敢地发出自己的声音。教研组是一个教师的群体，是学校校本教研的基层组织。学校依托教研组开展“同读一本书”读书交流活动，引导教师在自我超越中获得视野的拓展，品位的提升，有效促进教师专业能力的提高。
        二、“博览群书”，深化读书活动
        为了学生的可持续发展，教师不但要读书，还要多读书，读好书，更要立志成为一名博览群书、志趣高雅、有书卷气的教师，达到由“一本书主义”走向“博览群书”的自由状态。学校要开展丰富多彩，形式多样，内涵丰富的读书活动，逐步深化教师读书意识，如好书推荐、“教师最值得阅读的一本书”读书交流会、“聆听花开的声音”读书箴言征集活动等等。
        三、“好读书，不求甚解”，让阅读成为教师的生活方式
        陶渊明在《五柳先生传》中说：“好读书，不求甚解；每有会意，则欣然忘食。”这种读书的境界可以说是经典了，也引起了后人关于对“好读书，不求甚解”的多种解释。借助读书活动，夯实教师底气，激发教师才气，营造校园生气，使阅读成为一种习惯，让阅读成为教师的生活方式。
        四、开办“教师讲坛”，搭建阅读交流平台
        开办“教师讲坛”专题讲座，每月举行一次，每次由一位老师承担，可讲述自己的教育故事；说说成长中令人难忘的人与事；可表达自己独到的教育见解，畅谈自己的教育理想；也可结合自己的日常教育教学工作总结宝贵的经验和提炼实践性的知识。通过这种轻松自然的讲述形式培养锻炼出一批真正的校内专家，使他们成长为“上得好，写得好，说得好”的专家型教师。
        事实是，即便大部分教师没有想成为教育家的雄心，但是要成为一名与时俱进的合格教育工作者，同样需要沉下心来与书为友，与书做伴。因此,每位教师都要尽力达到高品位、专业化的阅读目标，享受阅读，收获智慧，让阅读引领教师专业成长。