随着教育改革的推进，学生创造素质的培养愈加重要。创造力的培养促进人的立体意识的增强，个性特长的发展，会更好的促进人格的完善。多年来，众多语文教师在培养学生创造能力课堂教学方面不断探索，把语文教学的视野由课堂引向课外，引向社会，形成一个由课堂教学向课外、校外延伸的教学网络。
        “课内长骨，课外长肉”，学生在课内学到的知识应该在课外活动中得到运用和发展。现将自己在语文课外活动课中的一些具体尝试和体会做一小结。
        第一，结合语文学科的特点，积极组织各类活动。办班级手抄报、组织语文知识竞赛、朗读比赛等活动，使学生对语文的兴趣大大增强。在学习综合性单元前，我提议学生课外自由组成兴趣小组，去搜集感兴趣的诗。小组内分工进行制定计划，诗集排版，封面设计，重点推荐等工作，然后在课堂上展示，介绍，回答学生提问。在单元学习后，进行古诗配乐朗诵及自创诗的朗诵活动。在活动实施中，学生们的参与意识强，各尽所能，积极克服困难，不仅展示了自己的才华，丰富了知识储备，也增强了团队合作精神。
        第二，注重课外阅读。读书是学生获取间接知识经验的主要途径，所以引导学生多读书、读好书就成了语文教师的重要任务。在备课中渗透指导阅读方法和推荐阅读书目的内容很重要。在学习《鲁滨孙漂流记》（节选）时，我鼓励学生们去读原著，谈情节；学习《汤姆索亚历险记》时，建议学生去读马克·吐温的四大名著；学完本单元，向学生推荐了其他世界名著，指导长篇小说的快读方法。学生从中尝到了读书的乐趣，一批喜欢文学的学生组成了几个小书社，在教室的后墙上贴了可供大家借阅的书目，供同学们免费借阅。“每周一文”的阅读课也在这种环境下产生，阅读课上，学生尽情地阅读自己喜欢的课外文学书目。此外，每个月还进行一次“好书推荐会”，这样的活动进一步扩大了学生的学习视野，提高阅读的兴趣。
        第三，把语文课外活动向社会拓展。语文是一个工具性社会性的学科，学生需要“见之于目，思之于心，写之于手”。我鼓励他们进行课外社会调查，开展“今天我播报”活动，一周有三次利用课前三分钟，播报对自己小事的所闻、所感或者对一些国家大事的了解。这样学生渐渐变成了生活的有心人，更细致地观察生活，感受生活，不仅积累了习作的素材，也形成了更加独特新颖的视角，锻炼创造性发散思维。
        实践证明，学生们的潜能是无限的，但潜质有时需要发掘锻炼才能更好地发展。叶圣陶先生曾说过：“凡是能力，总是在实践中锻炼。”语文教师要抓住机遇，不断开发学生的创造能力。仅靠课堂书本知识教学来培养是远远不够的，课外活动的开展会给孩子们带来更加深刻绚烂的体验。