随着社会城镇化步伐的加快，农村大批剩余劳动力不断地向城市转移，这支队伍改善了农村经济条件，也造成了一个特殊的群体——留守未成年人。
        在长期的城乡二元体制的影响下，城市只是大多外来务工人员暂时的栖身之地，而那些留在农村老家的孩子却因缺少父母的照顾与关怀，无论身体还是心理上都受到很大影响，学业失教、生活失助、心理失衡、亲情失落、安全失保等一系列问题已经成为不容忽视的社会问题。据统计，颍东区农村中小学、幼儿园在校学生中父母都在外打工的留守未成年人约占学生总数的35%，父母一方外出打工的留守未成年人约占学生总数的22%。
留守，褪色了他们的童年
        留守未成年人由于长期远离父母，大多和爷爷奶奶或外公外婆生活在一起，老人们对孩子的心理健康问题关心不够，无暇顾及他们的情感变化，缺少最起码的交流机会，年少时的烦恼和疑问没有地方倾诉。长期下去，那些孩子就容易产生自暴自弃、焦虑自闭、悲观消极的情绪。通过调查还发现，不少留守未成年人在无家长看护的状态下，养成了自私任性、霸道蛮横、逆反心理重、偏执冷漠等不良人格特征。更让人担心的是，由于外出打工父母对子女的伦理道德教育、法制教育缺失，取而代之用“物质+放任”的方式进行补偿，反而使那些留守未成年人养成好逸恶劳、乱花钱、摆阔气的陋习，甚至滋生了“读书无用论”、“拜金主义”等思想，进而导致一批留守未成年人学习上开始懈怠、厌学，直至辍学。
        从学校教育方面看，解决这些问题需要更多的帮助与疏导，但农村学校很少开设专门的心理课程、配备专门的心理教师，很少有组织、有计划地对学生进行心理教育、生存教育、安全教育和法制教育。从社会教育的角度来看，当今社会关心留守未成年人的程度不够高，尽管不少中小学开办了家长学校，配备了专兼职教师，开办了家教辅导班，但由于受经费和办学条件的限制，能接受定期培训的监护人毕竟有限。
伸出双手，我们共同描画七彩天空
        作为社会不可忽视的成员、民族发展的未来，留守未成年人的心理健康教育应引起充分的关注和重视，需要家庭、学校、社会三方共同来为他们创设一个美好的成长环境。
        父母要足够重视孩子的全面健康发展。良好的家庭教育，是孩子养成健全人格的基础，父母的关怀与教育是其他任何力量不可替代的。家长应该尽可能和孩子密切联系和沟通，为孩子健康成长创造条件，关注孩子的成长，疏导成长中的烦恼与困惑，抚慰青少年时期的孤寂，鼓励他们每一次的进步。
        学校发挥主体作用，构建心理健康的基本网络。首先，配备专人担任心理辅导老师，形成从校长、班主任到课任教师的教育网络。其次，要加强对教师的培训，选派教师参加各种心理健康教育培训，有条件的学校可以安排专人到大专院校脱产学习，鼓励教师积极自学，支持教师参加全国心理咨询师考试。再次，定期开办心理辅导讲座，请专业人员为学生上心理健康课；设立心理咨询室，对心理健康有问题的学生及时进行疏导和干预；定期开展心理健康教育主题实践活动，培养学生团结友爱、热爱生活、珍惜生命、关心他人的品格。
        社会发挥支撑作用，营造关爱大环境。一是社会各界广泛动员，利用电视、报纸、网络等宣传媒介呼吁全社会对留守未成年人的关注与帮助。二是农村基层组织可以对留守未成年人进行集中思想道德教育，培养他们自立自强的品质，从而开朗乐观地看待生活和世界。三是政府各职能部门要加大对学校周边环境的治理，净化育人的大环境。