对于一年级的小学生来说，汉字是熟悉而又陌生的朋友。在生活中处处有汉字的身影，处处需要它们的帮忙，但是孩子们却叫不出它们的名字。不难肯定，其实孩子们是很想认识汉字的。如果我们能从学生的年龄特点出发，在识字教学中让学生充分感受到识字的快乐，激起学生强烈的识字欲望，那么一定可以达到事半功倍的效果。我总结了以下几种让一年级学生快乐识字的方法。
在语境中识字
        低年级学生识记汉字有个特点：无意识记要强于有意识记，如果脱离语言环境，学生便会觉得枯燥无味，快乐识字自然无从说起。苏教版识字课文的主要形式是“词串”，即围绕一个中心内容，将一组词语组成韵语。教者应当充分利用教材资源，让学生在语境中识字，感受识字的乐趣。如苏教版第一册中的《识字2》：
太阳        闹钟        小鸟
穿衣        下床        起早
刷牙        洗脸        早餐
上学        升旗        做操
        课文以词串的形式，围绕小学生每天早晨生活常规这一中心内容，将一组组既相对独立又相互关联的词语组合起来，课文中还配有相对应的画面，十分形象生动。教学时，我通过播放闹钟的响声和小鸟的鸣叫声，引导学生进入早晨起床时的情境中。同时出示挂图，相机贴上词条：太阳、闹钟、小鸟。指导学生认读。之后，我又通过谈话引导学生回忆自己早晨的活动安排，让学生借助书上的画面认识词串。最后随机出示词语，让学生根据词语内容模拟动作，进行检查和巩固，枯燥的识字变得生动、有趣起来。学生参与学习的积极性很高。
在观察想象中识字
        由于低年级学生形象思维能力占主导地位，想象力丰富，教师可运用象形、会意等造字法训练学生识字。苏教版第一册的《认一认》中就有很多是象形字，如日、月、羊、鹿、鸟、弓、贝、瓜、果等。如我教学识记“鸟”时，先出示鸟的图片，然后让学生想象这个字的各个组件分别对应的是鸟儿的哪些部分。“一撇是小鸟头上的羽毛，横折钩是小鸟的头，中间的一点是小鸟的眼睛，竖折折钩是小鸟的腿，最后的一横是小鸟的尾巴”，学生的回答充满着童趣和想象力。紧接着我出示甲骨文，指导学生进行对比，学生在观察中非常兴奋地发现这些字原来都是由图画变形而来，觉得非常有趣，在轻松愉快的氛围中认识了生字。
在游戏中识字
        一年级学生识字的主要问题在于他们学得快，忘得也快。如何解决这个难题？通过实践，我发现巩固识字的最佳方法就是让学生进入“游戏乐园”，在轻松、有趣的氛围中记住汉字。例如，“开火车”，随机出示不带拼音的生字，老师问：“我的火车哪里开？”学生答：“你的火车这里开。”让学生以小组为单位进行认读。这个游戏既调动了学生的积极性，又节约了提问的时间，同时真实地检验出学生掌握生字的情况。
        为了能够参与游戏，孩子们在学习生字时更能够约束自己好好听讲，记住课上学习的生字词，以便玩好游戏。