2007年秋，一所崭新的县直完全小学——东至县至德小学成立了。两年间，家长争相把孩子送到这里读书，就这样一所新建的学校，在学校发展史上没有一点参照物，为什么社会、家长和学生这么信赖而选择她呢？因为家长看重的是学校的办学理念、办学宗旨：让每一位学生都得到发展，让每一位教师都展示才华，让每一个家庭都收获希望。
        如果说质量是学校的生命，那么校园文化就是学校的灵魂。建校两年多来，至德小学紧紧围绕“校园文化”做文章，立足从“精神文化”、“制度文化”、“课程文化”和“行为文化”四个层面打造“至德文化”，使学校在正确的轨道上科学地向前发展。
精神文化引领学校发展
        精神文化建设，对于激发师生的积极性，促进学校发展，实现学校的办学目标和价值理想等都是有重大意义的。
        至德小学以树立良好的校风、教风、学风为目标，着力让校园每一个角落都焕发教育的生命。通过精心设计校园橱窗、宣传板、公告栏，在“明德楼”和“建德楼”的走廊上悬挂温馨提示牌，教室里布置名言警句等途径，筑成校园文化一道道亮丽的风景，营造浓郁精神文化氛围。
制度文化保障学校发展
        不以规矩，不成方圆。只有建立完善的制度体系，才能为学校的发展提供有力保障。制度本身就是一种文化的体现，它凝聚着管理者在管理实践中的思想、原则、方法和手段。
        学校在广泛征求教师的意见后，制定并完善了各项规章制度，将细节标准化。即便是些微小的细节，学校也定好标准，如：每个班级内物品摆放有序，保持整齐；教师工作期间不允许使用手机……用制度规范师生言行，引领师生先做人、后做事，做一件事，成一件事。 
        科学的管理能够确保团队的每一个员工都能高效工作，艺术的管理可以让他们心情愉悦地工作。我校正在努力找准科学与艺术管理的最佳结合点，力求事半功倍。
课程文化主导学校发展
        课程文化建设是学校文化建设的根本途径。在课改实践过程中，我校开展了以课程开发与实施为基础、以教师队伍的发展为着眼点、以学生的全面发展为最终目标的学校文化建设。
        学校秉承“以学生发展为本，坚持全体学生的全面发展，关注学生个性的健康发展和可持续发展”的课程理念，并以此奠定学校课程文化建设的基石。
        在实施国家标准化课程的同时，学校大力挖掘和实施校本课程，比如开设了象棋、书法、手工等特色课程，促进素质教育和特色教育的开展，学生的综合能力也得到了全面提高。同时，在教学过程中重视评价、考核，培养学生爱学、乐学、会学的品质，凸显师生辨证的价值观、人生观和发展观。
        现在，我校已初步形成简约高效的课堂教学模式：预习交流——课堂整理——当堂完成作业——当堂完成评价。这种模式虽然还在不断地探索中，但已经被广大教师认可和实践，成为当前生命力最为持久的课程研究文化。
行为文化提升办学品位
        寓德育于丰富多彩的活动中是德育取得实效性的有效途径。我校坚持通过道德行为教育，提升学生品行修养。
        文明礼仪行为的督导管理，一直是我校德育工作的重点。学校通过开展“八好教育”和“三别、四带、五无”教育，通过每月文明班集体评比，引导学生守规范、尚礼仪，努力创设校园文明和谐的氛围。
        形式多样的主题实践活动，能让学生在行为活动中获得体验和成长。艺术节、科技节、体育节已成为我校的常规工作，也是学校行为文化建设的有效载体。学校通过开展各种艺术展演活动，为学生提供了表现与发展的机会，从中发现人才，同时展示了学校艺术特色。在科技节活动中，通过开展科幻画、创意制作等比赛，培养了学生学科学、爱科学、用科学的情操，提高了他们的科学素养。
        在至德小学，一言一行皆育人，一点一滴皆教育，学生良好习惯的培养、良好品行的养成都是在良性的行为文化熏陶下逐渐达成的。