“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”， 农远资源正以迅猛势头走进我们的课堂，为教学注入了无限生机和活力，使语文教学更形象化，并缩短了课文描述的时间、空间和现实之间的距离，拓宽了学生的视野，增长了见识，更是提高农村课堂教学效率的重要举措。但运用农远资源辅助教学，应“该出手时就出手”，只有如此才能让它更好地为教学服务。下面结合笔者的教学实践谈几点体会。
        用在创设情境时 “兴趣是最好的老师”，农远资源非常丰富，我们可以充分利用，为创设适当的教学情境，激发情感提供最大的可能性和最佳的视听效果。如在教学《王二小》一课时，我播放资源上的《歌唱二小放牛郎》这首歌，略带忧伤的歌曲，让学生们自然而然地走进了英雄王二小的故事中，激发了他们的学习兴趣，更为后面的学习奠定了基础。课文结束时，再配合该音乐讲述王二小的故事，在这样的情境中，使学生情感达到共鸣，对王二小产生了无限怀念和无比崇敬之情，并使情感升华。这正是得力于农远资源的合理运用。
        用在重难点突破时 传统的语文课堂教学往往受单一的教学手段的限制，学生对课文的理解难免会表层化、抽象化。有了农远资源情况大有改观。它可以变抽象为具体，变静态为动态，变枯燥为生动；可以有效地进行“情景教学”，帮助学生掌握课文重难点，提高教学效率。如在教学《乌鸦喝水》一课时，乌鸦想办法来解决问题是本课的一个重难点，我通过播放“乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里，瓶子里的水渐渐地升高，乌鸦就喝到水了”的动画，让他们明白乌鸦是如何想办法喝到水，并从中体会乌鸦喝到水的喜悦。资源的运用在这里发挥了神奇的魔力。
        用在培养能力时 语文教学的终极目标是培养学生的听、说、读、写。我在教学中就经常利用农远资源来培养学生的语文素养，使学生的语文能力得到提高。比如在《小熊住山洞》的教学中，我依次出示有关森林四季的图片让学生一边观察一边想，从图上看到了什么，让他们认真观察后用自己的话说一说。在这个过程中，学生的观察能力和表达能力得到了充分地发挥。这正是资源的运用让思维之花结出的累累硕果，也让教学达到了理想效果。
        总之，作为一名语文教师，要善于运用农远资源来辅助和优化教学，实现教懂、教准、教活、教精的目标，让学生乐学、善学、勤学、活学，从而让我们的课堂散发迷人的魅力。