用“假设”策略解决简单的实际问题是苏教版六年级上册第七单元“解决问题的策略”的教学内容。单元的根本目标是让学生在解决问题的过程中获得对策略的体验，并逐步形成一定的策略意识。
        根据问题特点灵活运用策略。用假设的策略解决问题最根本的思路是使问题简化，同时要呈现信息，反映数量关系，帮助学生有条理地思考，实现问题精简。教学过程中用假设的策略解决问题时，需要引导学生根据问题特点选择并灵活运用以前学过的各种策略，体会解决问题的策略的多样化。
        弄清策略与方法的区别与联系。很多教师常常将策略说成方法，其实策略与方法有联系，也有区别。策略是战略，方法是战术。策略是运用方法的指导思想，是从方法中提炼出来的。方法是策略的具体表现形式，方法可以教给学生，而策略只能在数学学习活动中通过方法的实施感悟获得。
        突出对策略本身的体验和思考。“解决问题的策略”这部分内容编排意图侧重于让学生体验和学会方法，形成并应用策略，进而提升自身的策略意识，不在于会解答多少实际问题，更不在于只是很多繁难的计算。
        策略教学不能等同于应用题教学。解决问题的知识与技能、数学思考、情感态度是《新课程标准》明确的义务教育阶段数学课程的总目标。“解决问题的策略”是新课程新增的一个教学内容，从小学四年级开始，每册一个单元，有意识地进行解决问题策略的教学，引导学生结合具体情境发现并提出简单的数学问题，探索出解决问题的有效方法，学会与他人合作，获得成功体验。
        学生活中的数学，学有用的数学，获得必需的数学知识。过去的应用题教学，注重基础知识和基本技能的训练，忽略了数学与日常生活的联系，忽视了学生的经验和知识建构。其实，单纯的应用题教学不能等同于解决问题策略的教学，这必须引起每一位老师的重视。