编前语  五千年漫漫征程，一路风雨一路行。拥有五千年悠久历史的中华民族，有着辉煌而灿烂的传统文化，在世界文明史上有着举足轻重的地位。深厚的文化底蕴造就了中华民族特有的民族精神。在中国古代，人们就开始注重道德的引领作用，孟子的“以力服人者霸，以德服人者王”就体现了这一点。但到近代由于种种原因，对传统文化的不重视，在学校管理中更多的是制度化、标准化的管理，缺乏人性化的管理。吴秋芬教授的《学校文化管理》专题报告，将带着我们一起探讨学校文化管理的内涵，让我们看到文化在学校管理中的重要性，注重人性化管理，以德行引领学生的发展。

        学校是一个传播文化的地方，学校本身作为文化建设，就是个十分重要的问题。要做好学校文化管理，就要先了解什么是学校文化。
学校文化的内涵
        学校文化是一种组织文化；一种特殊文化；一种整合性较强的文化；一种有着深厚积淀的文化，是文化的“容器”。
        对于学校文化的分类，依据不同的标准有不同的分类，常见的是根据文化不同层次的分类，把学校文化分为精神文化，表现为学校价值观、学校精神、学校形象等；制度文化，表现为学校的组织结构、学校的管理制度等；行为文化，表现为学校成员的一举一动等；物质文化，表现为学校标志、学校环境、学校的文化设施图书馆、网络等。
学校文化研究的演变
        1932年，沃乐提出学校文化这一概念，但它真正进入人们的视野，是在20世纪80年代。当时激烈的国际竞争，日本迅速崛起，对美国的冲击非常大，于是人们开始研究日本和美国企业文化的区别。企业文化对企业的效益活力都有影响，越来越被人们重视，后来渐渐地由企业文化发展到组织文化，而学校文化就是直接借鉴组织文化的经验。
        从组织文化到学校文化。在一般的企业和组织里，因为文化的差异，对组织的监督、效益和凝聚力都有影响，越来越引起人们的关注。文化对企业有一定的促进作用，学校也是一种组织，同样可以借鉴它的经验教训。从逻辑上说，和企业文化相对的是学校文化，而不是校园文化。校园文化和学校文化是不同的，校园更多地指向空间维度，而学校是一种培养人和教育人的组织，校园是学校的下位概念，学校文化的内涵更丰富。
        从校园文化到学校文化。从时间上说，校园文化的研究早于学校文化的研究，据文献可考的是1986年4月在上海交大举行的第十二届学代会上，几位竞选学生会主席的学生不约而同地把校园文化建设作为竞选的旗帜，在学生中引起了很大的反响和共鸣。有人就说这是比较早的提校园文化概念的，上海其他一些高校也纷纷举办艺术节和校园文化建设月，这说明校园文化符合当时社会发展的形势。
学校文化管理内涵
        学校管理经历了一个由经验管理、科学管理向文化管理转型的过程，人类最早的管理就是凭借经验管理。但只有经验管理是不够的，还要有科学管理。
        科学管理追求标准化，对学校也产生了一些积极的影响，如成本计算，以前的学校是没有成本计算的，成本计算让学校的资源能更合理的优化配置。但它也给学校带来了不利影响，如智力测试的标准化，标准化的试卷，都是缺乏个性的。
        捷克教育家夸美纽斯说：“当时的学校就像人类才智的屠宰场，学校培养学生就像印刷书籍一样，是批量生产的，批量生产是满足资本主义的发展需要的，因为机器产生之后需要大批量的认知工人。”
        美国教育界非主流学派代表萨乔万尼揭示了传统学校的种种缺点，倡导管理者要用文化和道德去引领学生。他认为学校不是一般的组织，而是一个学习共同体。追求标准化的科学管理没有区分企业管理和学校管理，没有把物和人分开，抹杀了人的个性，同时强调领导者道德权威的作用。
        学校文化管理的内涵。学校文化管理是对学校成员共同价值判断和价值取向的管理，包括学校的精神文化、制度文化、行为文化、物质文化等。它是一种新型的更高级的管理形态，不是对传统管理模式简单的否定和取代，而是对传统学校管理模式的整合和超越。
        学校文化管理的特征。学校文化管理具有人本性、合作性、互动性的特征，分别表现为以人为中心；以协商管理为主，强制性管理为辅；管理者与被管理者之间的互动。
学校文化管理的实施
        学校文化管理实际上就是一种对精神的确立，制度文化的构想，行为文化的规范，物质文化的打造过程。
        学校精神文化的确立。学校精神文化的培育包括学校价值观的确立。在进行学校文化管理时，首先就涉及学校价值观的确立，学校价值观是学校的员工在教学过程中推行的基本理念，是学校全体或大部分员工一致赞同的关于学校的一种判断。在台湾中兴高中，他们橱窗里的光荣榜从不以成绩为标准，而是德行第一。这就反映了这个学校的一种价值观。
        学校精神文化的培育包括学校精神的培育。学校精神是一种看不见的，弥漫在校园里的，是每个人都能感受到的，在长期的教育实践中形成的与学校个性相结合的一种意识，通常通过校歌、校训、校徽等表现出来。如陶行知在四川创立的育才学校的校徽就是他自己亲手设计的。
        学校形象的塑造包括校风的树立和校貌的建设。校风是指学校员工在长期的教育实践中表现出来的具有稳定性、政治性的道德行为倾向。如教师的教风、学生的学风等。
        学校形象对学校的发展非常重要，但学校的品牌意识不强，据统计上海同济大学旁边就有两百多家以同济为名的商铺，行业齐全。公办学校在这方面做的很少，而民办学校的知识产权、品牌意识则非常强，因为他们的生存压力更大。目前品牌意识越来越受到学校的重视，如北京四中就注册了自己的品牌，安徽在这一方面目前还很欠缺。企业的品牌意识要比学校强得多，如日本三菱汽车刹车失灵事件，他们则召回同批次的产品，以维护自己的形象。
        学校制度文化的构建。学校的制度文化是用强制性的力量对学校从业人员行为的规范、引导和约束。一个好的学校同样离不开制度文化的构建。如培养出两位总理——周恩来和温家宝的南开中学。在解放前，南开中学有一个很好的开销记账制度，规定新生一入学就要会计去教他们记账，并每个月去合计开支的情况，期末时把它和成绩册一起寄回家，对学生尤其是外地的学生学会管理生活起到很好作用。
        学校行为文化的养成。学校行为文化要求师生应该养成一种良好的行为习惯。如前面所提到的台湾中兴高中，就用中国的传统文化管理学校，无论什么时候见到老师都要鞠躬，不准使用刀叉，而要用筷子。全校四千多人，买菜、做饭、打扫卫生等都由学生自己完成，入学时要行拜师礼，三鞠躬，朗诵叩拜词。学生出去后非常受欢迎。而我们很多学校则把传统的优秀文化抛弃的太多，只有民族的才是世界的。
        学校物质文化的打造。学校物质文化是精神文化的外在表现，包括校训、校徽、校旗、校园环境等。良好的校园环境是育人的，而有的学校校内非常漂亮，但厕所非常脏，其实好的校园环境可以培养学生的良好习惯，增强他们的荣誉感和自豪感。小学有特色的校训不多，而大学倒是有一些，如上海立信会计学院校训：不做假账（朱镕基题）；宾夕法尼亚大学：毫无特性的学习将一事无成。
存在的问题与对策
        学校文化管理虽越来越受重视，但仍存在一些问题，表现在重外化轻内化，重形象建设，轻内涵发展，示范学校的考核就有硬件的要求，这也是校园文化落后的制度原因；重硬化轻柔化，重视学生的成绩，对成绩不好的学生讽刺挖苦，轻视学生的个性发展；重变化轻进化，如校训形式化严重，北京市某区教委对50所小学校训进行调查，发现四字倾向严重，使用频率最高的是：勤奋、团结、创新、文明；重强化轻感化，学校制度文化很重要，但把目光仅仅放在制度文化上，忽视了学校文化以“文”化人的作用，也是不可取的。学校是个春风化雨的地方，而要发挥它“化”的作用，就要把强化和感化相结合；重物化轻人化，一些学校则看重老师的研究课题，而轻视老师的教学能力，这些都是不可取的，因为老师的主要职责是教书育人。
        面对这些问题，我们应该树立学校文化管理的“生命化”价值取向，重视生命的多元性、多样性和鲜活性；处理好传统文化与学校文化管理的关系，要继承优秀的传统文化；从注重学校文化管理的表层到注重深层的研究和管理；校长领导学校文化管理，要把经验管理、科学管理和文化管理相结合，强调个人的德行修养，注重道德引导作用。（本文由杨茂勇根据吴秋芬教授报告录音整理）