众所周知，随着我国经济社会的发展，教育投入近年来得到了巨大的改观，义务教育更是投入的重点。可以说，义务教育的基础设施问题，基本上已经得到了解决。如果说还存在问题的话，主要在于办学还欠规范，尤其在县区这一层面，由于优质教育资源有限，大班额的情况还存在，在某些地区还较为严重，以至于出现了所谓学校设施“不足”的问题。

　　  但设施“不足”，并不能成为对雾霾等特殊天气缺乏应有应对措施的借口。实际上，自2013年开始，我国许多省市都先后制定了预警机制，各地教育主管部门也都相应出台了制度安排，对不同程度的污染天气和自然灾害都有明确的规定部署。以事件发生地河北为例，2013年10月，河北省就公布了《河北省重污染天气应急预案（征求意见稿）》。既然有相应预案，没有遵守执行，问题就在于有关部门和学校对制度的执行不力了。

　　  然而，无论是学校设施不够，还是制度执行不力，归根结底，问题还在于相关教育工作者的育人观念存在偏差。考试作为检验学生学习成效的一种手段，固然很重要。长期以来，以成绩和分数为追求的政绩观和育人观，在许多教育主管部门领导、校长、教师、家长心中已然根深蒂固。当然，这背后和我们的考试评价制度也有关系。但是，随着社会的发展，我国教育的整体育人观念已经发生了改变，那便是要始终坚持“以生为本，让孩子健康快乐成长”。

　　  当前，对于这起事件，当地教育主管部门和学校亟须作出深刻反省。设施上的问题，并非是难点，制度上的失察，也可以监督，但观念上的矫正才是根本。教育的发展，不仅要符合它的阶段性特点，更重要的，还要遵循教育发展的基本原则和学生身心成长的基本规律，切不能以应试教育的名义绑架和牺牲孩子的健康。

    （姜朝晖，中国教育科学研究院博士、助理研究员。2012年北京师范大学教育学博士毕业后入职中国教育科学研究院，同年7月在中国教科院宁波鄞州实验区从事基础教育综合改革工作。多篇学术论文被《高校文摘》等权威学术刊物全文转载，参编著作2部，参与国际国内学术会议10余次，参与国家重大课题10余项。）