科学编制发展规划  围绕基础教育三项改革，开展多层面调研，进一步凝练研究方向，认真编制四年建设周期的发展规划。依据发展规划，制订分年度实施方案，进一步完善“一主三辅”开放协同的组织机构，构建涵括项目管理、人才培养、考核评价、经费管理和人员聘用等方面的制度体系。

    推进协同体建设  本着“优势互补，资源共享”的原则，通过教育行政部门推荐、高校已有实验区深化和拓展、公开遴选等多种方式，实行校政、校地、校所、校校或境外合作，在考察、协商和论证的基础上，与地方教育行政部门、中小学、幼儿园签订合作协议，新增互补、紧密型的协同创新单位12 个，在皖南、淮北、江淮地区均设立基础教育创新综合实验区。加强与境外台湾、澳大利亚、美国的高校进行课题协同攻关研究。

    促进创新团队发展  采取“双跨单聘、专兼结合”的方式，以重大项目为牵引，聘请校内外专家和教育实践工作者融入研究当中，凝聚有优势、有特色的创新团队12个。结合“行知计划”组织50多名教师深入基础教育一线，强化实践研修。组织特约研究员20人次前往中国教育科学研究院、武汉大学、北京师范大学、晓庄学院学习交流和参加各类学术活动。邀请高校学科或中小学一线知名专家来校指导与开设讲座18场。

    践行与服务三项改革  开展基础教育三项改革的政策研究，形成《基础教育三项改革文件与案例汇编》。承担基础教育信息数据的采集，梳理基础教育发展中的“负面清单”，分析基础教育发展现状与存在问题。针对全省中小学校布局调整、学生课业负担等问题进行了调研和数据处理。选派专家深入合肥、淮南等地中小学一线进行指导课改、教研和校园特色文化建设60多人次。在合肥实验学校、南门小学举办教育改革创新现场会；协同安徽师范大学心理咨询研究所，利用大学生志愿者“行知学堂”，暑假期间为农村留守儿童开展课业与心理辅导，探索如何提升“留守儿童之家”工作质效的路径与方法。

    服务人才培养与学科建设  深化教育硕士培养综合实验改革，通过开放教学，组织在校教育硕士研究生参与基础教育改革与政策创新课题和实证研究，有效地培养科研和实践能力。围绕教育硕士培养和师范生成长，设立助研岗位，引领培养学生科研与实践能力。开设“行知大讲堂”4场，在协同创新体中遴选3处作为“产学研合作育人基地”，服务师范大学生实践能力培养。遴选青年教师担任科研助理，组织17名青年外语教师开展国外基础教育翻译与研究。

    协同开展项目研究  专兼职研究人员在研项目192项，其中主持或协同主持省部级以上课题30项。以基础教育“均衡发展”、“平等就学”和“减负增效”为主要研究领域，设立省教育规划专项课题，面向全省基础教育研究者和实践者立项41项，部分研究项目阶段性成果已呈现。与合肥市庐阳区教体局、淮南市28中进行产学研合作，开展横向课题协同研究，实现高校与中小学研究优势的互补。

    创设多纬交流平台  协同省教育厅基础教育处在《合肥师范学院学报》上开辟了“基础教育改革与发展”专栏，刊发与推广当下基础教育改革研究的最新成果和实践案例27篇。在《安徽青年报》开设“基础教育协同创新”专版20期，与安徽教育宣传中心《教育文汇》协办“课堂看点”栏目，刊登来自一线的教育改革文章28篇。编印《安徽基础教育研究》6期，并以电子刊的形式高效地传递教育改革的信息和动态。与武汉大学出版社、江苏凤凰传媒集团合作启动“基础教育发展创新文库”和“皖台教育协同发展文库”的建设。

    加强社会服务与开放共建  加强与教育文化机构合作，与合肥市图书馆共建少年儿童“课外悦读文库”；与合肥市少年宫、合肥市庐阳区关工委共同征集家教校协同教育案例；与合肥美诚国际教育、安徽博邦教育进行创新教育试验。启动视频交流中心建设，突出与协同体单位即时交流、信息分享功能。

    实行“协同研究、项目负责、一体化推进”的运行机制  以政校“双主体”合作为主体，遵循优势互补、合作共赢原则，统筹协调多方力量，重点支持和引导相关专家和教师参与协同研究。以专项课题或委托课题形式将研究项目进行分解59项，成立创新研究分支团队12支，并遵循“跨学科、多领域”的原则安排研究人员，实施项目分工负责制。通过关注基础教育改革与发展的实践需要和制度需求，开展深入的实践研究和政策研究，提升社会服务能力，一体化推进切实提高科研、教学和社会服务的整体协调性。

    创设省教育规划专项课题  打破壁垒，加强机制创新，与省教育规划办合作，将基础教育“均衡发展”、“平等就学”和“减负增效”为主要研究领域融入省规划课题研究范围，并设立省教育规划专项课题。协同组织项目招标、评审和研究，倡导推进理论创新和实践问题解决的研究。围绕当下推进基础教育领域综合改革中亟待解决的全局性、战略性和前瞻性问题进行联合攻关，突出对教育教学改革成功经验的科学总结，重在教育创新性的实践探索。

    提交“蓝皮书”报告  以服务教育决策、深化教育改革、创新教育理论、指导教育实践、引导教育舆论为目标，积极筹划编撰安徽省基础教育创新发展蓝皮书。通过对文献研究、调查研究、数据分析、政策解读的梳理、归纳，提炼出我省基础教育改革发展的成就、经验、问题与对策，同时预测教育改革发展的趋势走向，以期为社会各界关心支持安徽省基础教育改革发展提供较为客观的、信度高的咨政报告。

    开设创新教育主题沙龙系列活动  围绕基础教育改革发展，全年举办10期教育沙龙。通过主题沙龙的形式，将各地一线专家与实践工作者联系起来，推动平台拓展、合作创新和观念变革，共同分享研究与实践成果，促进学习、反思与变革，努力破解基础教育三项改革中的一些难题。

    积极谋划基础教育大数据平台建设  通过横向联络与教育资源运用，创新性地协同现有基础教育相关数据，构建云数据与分析系统，服务于区域乃至全国范围的基础教育改革。编制“基础教育大数据信息应用服务平台建设项目”咨询报告，计划用三年时间建成“基础教育大数据”，发挥其独特效能。

    项目成果体现  组织的12支创新团队和主要特约研究员在相关学术期刊发表论文和案例105篇，专著4部，译稿2部；主持在研课题192项，其中横向课题3项，获资助经费近60万元。

    成功举办“第三届皖台基础教育论坛”和“中国安徽—澳大利亚北领地基础教育改革与发展交流会”等大型学术研讨会4次，其中国际学术交流2次；组织编撰《中国安徽—澳大利亚北领地2014基础教育改革与发展交流文集》等学术论文集4部；编撰《铭记传承》大型交流图册1部和主题交流专辑3部。安排专家前往台湾学习交流，跟踪研究270多名中学校长赴铭传大学安徽教育中心的培训成效，树立“学—思—行”结合的典型范例。

    经验与成效  突出实践创新取向。创新团队突出以应用研究、研发创新为特征，在研究方向、人员选聘、设备配置、经费保障等方面学校给予了一定的政策扶持，注重跨学科、交叉学科人才的柔性聘用，使创新团队的学科结构、源地结构更趋合理、更加优化。

    聚焦基础教育三项改革。充分发挥了协同创新中心跨学科、实体化、机制灵活的组织优势，推进协同体内学科的交叉融合，以“需求导向、创新引领、深度融合”，针对三项改革的问题，促进政府部门、高等院校、科研机构和中小学深度高效合作。