为孩子一生幸福做准备

□本报记者  苏  锐  姚  勇

    淮军故里、合肥西郊的铭传乡中心学校，是台湾首任巡抚、淮军爱国将领刘铭传家乡的一所农村小学。学校坚持“理念引领、课程支撑、队伍保障、评价推动、环境浸润、数字支持”的新优质学校创建策略，迈开了追求学校品质提升的新步伐。

    据校长汤道坦介绍，肥西县铭传学区中心校在“为孩子一生幸福做准备”的办学理念引领下，把学生发展目标定位在“健康、友善、幸福”三个维度上。健康——身心发展的目标。健康是人生幸福的基石，让孩子健康、快乐地成长，成为具有健康的心理、健壮的体魄、健全的人格的人。友善——价值观的目标。帮助孩子树立正确的人生观、价值观，自小做到以善良之心、友好之态待人、接物、谋事，高贵的心性、高尚的品质便可水到渠成。幸福——生命质量的目标。幸福是一种能力，给孩子积极向上的力量，让孩子喜欢学习、品行端正、习惯良好、志向远大，经过持之以恒的修炼与积累，幸福力就会与日俱增，为提升生命质量注入恒久的动力和能量。

    为把学生发展目标融入到学生的日常校园生活，融入到学生的成长过程，该校还从基于学生素质提升、特长培养、个性发展开发校本课程，设计了德教、益智、健身三类校本课程。

    其中，德教课程是从社会实践、人文素养两个方面编制活动计划。社会实践活动设计“真”之行、“善”之行、“美”之行三个系列，分别以革命传统教育、理想教育为主，以感恩教育、环境教育为主，以艺术教育为主。上学期学校还组织学生去安庆文博园、渡江战役纪念馆等地进行研学旅行活动。

    人文素养课程，主要是指诵读蒙学经典，开设社交礼仪课。有计划地诵读《三字经》《弟子规》等经典启蒙读物，加强学生的文明礼仪教育，让举止文明、品性儒雅、人格健全成为孩子的基本素养。

    校长汤道坦告诉记者，学校为了围绕“厚德、强能、善教、博学”的教师发展目标，加强师德建设与校本研修，推进教师群体专业化发展，创设了多种形式让每位老师都体验到教书育人的幸福感。

    课堂大家评  组织教师听评课，研磨高效课堂教学模式。探索数学课堂的“六步四维”与语文课堂的“三段四维”教学模式，形成教师自己的课堂教学风格。

    课题共同做  鼓励教师参与课题研究，把课题研究与教学实践相结合，把课题研究与专业发展相结合。学校已申请立项1个市级课题、3个县级课题，不断提高研究的真实性和有效性。

    跟名师学育人  肥西县“李亚玲名师工作室”已落户学校。依托名师工作室，培训教师，引领教师研究课堂教学，开展课题研究。

    在教师评价方面该校更是独树一帜，如开展“六星”教师评比活动，即开展教学质量之星、课堂改革之星、教育科研之星、班级管理之星、特色竞技之星、管理服务之星的评比。激励全体教师岗位建功，人人出彩，学校每学期进行一次授星表彰。

    据了解，为了改善学校的物质环境，营造高雅、整洁、安全的育人环境。学校围绕“幸福教育”主题，设计了校徽，确立了“铭恩于心，传善而行”的校训，构建表现学校价值追求的文化标识系统。

    改变课堂教学流程  引进“电子书包”、“电子教材”项目，改变传统的课堂教学流程。“农村小学的课堂大多还停留在‘教师讲、学生听’的原始状态。学生被‘教学’，缺少主动探究知识的条件与环境。”汤道坦说，通过电子书包、电子教材，让互动式、可视化、动感的教材辅助学生自主学习，学生能够在课前课后独立学习，自主获取知识，提高能力，在课堂上再拿自主习得的知识与师生进行交流，教师更有针对性的进行教学，把“先学后教、差异化教学”化为教学常态。

    有效利用教学资源  建立录播教室，录制微课，让教师人人都成为资源的开发者。教师在参与资源的建设、应用与组合中，提高信息技术与学科融合的效度，为学生提供更加优质的学习资源。面对海量的资源，教师需要为自己的学生“量身定做”好资源，而这种“定做”，决定了资源的服务对象是多样化的，资源的来源是多元化的。该校出台奖励办法，鼓励教师革新课堂教学模式，整合利用优质教学资源，面向全体学生，为每个学生的成长进步服务。

    建立“数字”队伍  为提高学校教师的教育技术能力，学校将把教师应用信息技术能力的培训纳入教师绩效考核之中，并将取得的成绩（学时）与评先评优、职务评聘挂钩，通过培训，促进教师队伍信息素养的整体提升，成为适应学校教育信息化发展的“数字”队伍。

 

 

 

□本报记者  苏  锐  姚  勇

    肥西县上派学区中心学校西校区前身为肥西县美菱小学，1952年建校，当时为一所村级小学。由于办学基础薄弱，2009年9月并入肥西县第五中学，成为一所九年一贯制学校，更名为肥西县馆驿学校。2013年9月因布局调整，初中部整体划归上派初级中学，小学部并入上派学区中心学校，命名为上派学区中心学校西校区。

    校长丁冬梅向记者介绍，通过“新优质学校”创建，学校在现有基础上规划设计，使校园功能区划分更加合理，细节化处理，力求使整体环境达到清洁、温馨、审美、育人的效果。

    设计学校的文化标识  广泛征求意见，设计出有特色、有意义的校徽，创立校歌，通过讨论确定新的校风、校训等，从精神文化层面统一全体师生的追求。

    营造墙壁、走廊文化  通过校风校训上墙、标语张贴、墙贴吊饰等多种方式，力争让每一面墙都能“说话”，都能传递正能量，都能感受到美的熏陶。

    功能室布置  根据各功能室的用途和学生特点，布置好图书室、科学实验室、心理咨询室、美术室、音乐室，增添一个阅览室。

    班级布置  建立班级图书角，提倡个性化班级布置，让班级之星照片、班级成员集体照、班风班规、学生作品等全部上墙，彰显班级特色。抓好黑板报的宣传、导向与美化建设。

    研发乡土特色校本课程  以肥西的历史变迁、民情风俗、家乡特产、家乡名人、自然景观、文物古迹、传说故事、农具名称、走进乡镇、宣传肥西为十个主板块，图文并茂，力求融知识性、趣味性、实践性为一体，让每一个孩子通过读本的阅读和系列活动的开展，从小就了解家乡，热爱家乡，进而培养对祖国的热爱之情。

    推广“211”课程实验成果  加入县“211”课题研究组，从一年级开始推广“211”语文学科板块式教学，让语文课堂更高效，让教师更关注孩子的全面发展。

    娃娃社团建设  利用学校教师特长开设电脑绘画、象棋、小主持人、编织、绘画、乒乓球等社团，让孩子们根据自己的爱好自选课程进行学习，让每个孩子在六年后都能有1~2个特长。

    活动课程建设  从“一校一品”文化内涵入手，构建“一月一主题”的课程方案，结合主题月开展系列活动，全体师生共同参与，如体育月、艺术月、科技月、读书月、感恩月等，相应开展趣味运动会、科技小制作、捐书活动等。

    社会实践课程建设  每学期组织学生进行一次研学游活动，结合“学雷锋月”“科技创新月”等节日，整合当地旅游资源、老年服务中心、青少年活动中心等社会资源，开展社会实践活动。

    校长丁冬梅表示，一直以来学校都是立足课堂，以课题研究为抓手，提升教师专业能力，希望建设一支“乐学习、善教学、会研究、能创新”的师资队伍。这次以“新优质学校”创建为契机，三年后学校将培养6~10名县级骨干教师、1~3名市级骨干教师或学科带头人。

    全面启动教师培养计划  学校层面制定《西校区教师三年培养计划》《西校区教师外出学习、进修制度》《西校区“青蓝结对工程”解读及实施方案》等；教师层面制定个人三年发展规划，通过上台阐述、集体论证的方式确定个人规划，学校与个人双重推进实施。

    实施“四课制”和赛课制  如新到教师汇报课、青年教师展能课、中年教师特色课、骨干教师示范课。每学期组织一次校级赛课活动，挖掘人才，营造浓厚教研氛围。

    人人参与课题研究  将此纳入年度考评，鼓励教师积极申报各级各类课题，人人参与课题研究，达到以研促教促成长的目的。

    鼓励教师进修培训  学校鼓励教师参加各种层次的赛课、进修、培训、听课等，为教师学习或研究创造各种条件，谋求教师发展，倡导团队合作，开展良性竞争。

    最后丁冬梅告诉记者，西校区的学生生源在整个上派学区最为复杂，这是由学校的地理位置、班额数字和目前整个县域发展的特殊时期所决定的。学生之间无论是家庭、学业、行为、习惯等多方面都参差不齐，素质相对镇内其他学校更显薄弱。既然生源无法选择，那就倾力付出；纵然不同的起点，也要追寻同步的奔跑。西校区的老师们同心协力，力争让每一朵“花”都能在西校区美丽绽放。