就在前不久，北京市教委也正式发布了《北京市中小学语文学科教学改进意见》，针对语文课程传统文化内容不足、学生兴趣不高等语文学习的问题，市教委提出了改革措施。意见中指出今后将增加优秀传统文化如古诗词、汉字书法、楹联等内容。

    据悉，教育部正在组织不少出版社进行新一轮的教材修订。如若审核通过，在2015年秋季全国中小学生可能拿到手的就会是新修订后的不同版本的语文教材。如果让你来主编新的语文教材，你希望做出哪些改变？本期班主任驿站，我们走进庐江县城西小学，去揭开该校班主任或语文老师心中语文书的庐山真面目。

 

 

□105班语文教师  吴  静

    一直在思考，什么样的语文教材才叫好呢？多年的教学经验让我明白，只有倾听孩子的心声，选孩子所选，使其内容更加丰满充实，教材才会真正受学生欢迎，才能更好地为孩子学习语文打造生动而活泼的平台。

    首先，提升教材的“温度”，让孩子们对学习热情起来。低年级的课文应符合低龄儿童的心理，怎么有趣怎么编，生活中耳熟能详的儿歌、简单的谜语和字谜、脑筋急转弯、有趣的对子、几张形状不同可剪可折的纸页都可以以不同方式出现在我们的课本之上，当课本成了“玩具”时，还怕孩子们不会爱上它吗？

    其次，拓展教材的深度，借多元文化碰撞出思维的火花。“民族的就是世界的”，小学语文课本可以开辟出“国学与经典”单元，根据年级特点，在“古诗词”的基础上可以安排“汉字的秘密”、“国学中的故事”等主题内容，中高年级开设专门的书法课也未尝不可。另外，当然也少不了中外名篇佳作和名人轶事，例如林肯“生气钉钉”这类贴近孩子生活的故事。

    最后，拓展教材的宽度，在实践活动中引领出语文学习的自由天地。适当扩大信息量，适当增加高年级有选择性主题的语文实践活动，活动过程的监督要落到实处。这样充分利用教材资源，引导学生自主走出课本，自主实践语文，才是语文学习的最高境界。

 

 

□106班班主任  许晓丽

    从事小学语文教学已经十几个年头了，一直以来，我觉得多数学生是把语文课本当做学习语文的工具。现阶段的语文教学，我认为工具性普遍得以落实，如学生都有一定的交际能力、阅读能力和写作能力。但语文的人文性却没有很好地在学生中渗透，甚至对学生的影响非常小。我觉得最大的原因就是学生对语文课本不感兴趣。要想让小学生对小学语文课本感兴趣，我认为以下两方面的内容要多选入课本。

    一、贴近生活的文章。陶行知曾提出“生活即教育”，是的，学生的学习离不开生活体验，当学生的生活体验与教材内容产生共鸣，学生从中获得主观感受，这是最理想的教育。如果课文距我们现在的学生生活较远，学生就会很难得到正确的认识，这样给他们的学习也会带来一定的困难。因此，多选一些贴近现阶段小学生生活实际的内容。

    二、以情感人的文章。我至今仍记得几年前教学《生命桥》这篇课文时，当学生们看到课件中老羚羊一个一个以自己的生命搭成年轻羚羊跨越悬崖的桥时，他们脸上出现了凝重的表情，教室里甚至传来了不少学生的啜泣声。那时的我不仅被老羚羊感动，更被我的学生们所感动。像这类以情感人的文章多入教材，学生们会通过对课文中语言文字的品味及其背后情感的体悟，就会受到在情感态度、价值观、世界观方面的熏陶和引导，使个性得到和谐发展，形成健康的人格。

 

 

 

□207班班主任  金艾英

    作为一名从教多年的小学语文老师，我认为，小学语文课本的编写应遵循小学生的心理特征和认知特点，要突出“趣”字。

    一、课文要充满想象。应选择富有想象、意境优美、故事性强的文章作为主要课文，如经典童话故事、奇异科幻故事等。这类故事能够启迪智慧、开阔视野、增长知识，激发孩子们热爱科学、探索未来的热情与勇气。

    二、插图可留余。现用语文课本中的插图契合课文内容，形象逼真，有的已经卡通化了，但过于直白。若能将插图适当留余，让孩子们自己补画，那么既可激趣，又可培养想象力。还可将大部分插图以水墨画的形式呈现，潜移默化地对孩子们进行传统文化的熏陶和审美情趣的培养。

    三、语文实践活动可与戏曲对接。戏曲是中国固有的传统戏剧，是中国传统文化的一部分。语文实践活动可与戏曲对接，可选择优秀戏曲曲目组织孩子们观看，指导孩子们评议、欣赏。孩子们在感知戏曲特色的过程中学语文、用语文，既好奇又有趣，还能感受到传统文化的魅力。

 

 

 

□402班班主任  夏彩琴

    随着中高考改革，语文分值提高无疑是对语文学科重视的一个显性标志，而顺应改革潮流，语文教材改革势在必行，上到大学，下到小学，小学语文教材是打好一切基础的基础。国学以思想分，应分为先秦诸子、儒道释三家等；以《四库全书》分，应分为经、史、子、集四部，其中经典诵读读本为《三字经》、《弟子规》等。这些经典诵读中涵盖历史、科学和艺术等领域的作品，可以满足中小学生对知识全面性的要求。

    我认为在语文教材编排中可根据学生自身年龄特点和身心发展规律来节选部分，让学生学习，包括诵读、理解，并运用于现实生活中，这样传统文化的种子就会潜移默化地在学生幼小的心灵里生根发芽成长。对于篇幅较长的作品，在保留原著的语言特色和思想情感的基础上，适当地进行浓缩，既能满足学生读者对知识的渴望，又不会占用正常的课内学习时间。台湾著名社会教育家杨淑芬在她二十年的书法教学中就渗透了国学教育，她说经典诵读学习不仅能把书法的艺术哲学充分应用，而且还给孩子们的心灵种下了七分“德”的种子，并且永远扎根在孩子的心灵世界里。因此，我认为，国学课加入小学语文课本，势在必行。

 

 

□502班语文教师  管  军

    作为一名一线语文老师，如果让我主编小学语文教材，我建议从以下几个方面做起：

    一、增加国学经典的有益成分。国学经典是久经历史检验的，具有神奇的传承和教化力量。不论是《论语》《三字经》《千字文》，还是《唐诗三百首》《三国演义》《西游记》，都可以是吸收汲取的对象，即使遵照小学生心理的认知特点，截取经典中的一篇一段，甚至是一句，也能起到潜移默化的熏陶作用。

    二、增加学生自主阅读部分。传统的语文教学偏重于文本解剖，语文教师成为活生生的手术医师，学生习惯于教师的解剖思维。结果呢？搞得一头雾水，连作者本人也时常茅塞顿开。语文教材真不该被弄得支离破碎，如何理性回归呢？也许增加学生自主阅读部分能够引导学生自主学习，并及时考评，让学生真正成为学习的主人，并乐在其中，真正达到“教为了不教”的至高境界。

    三、增加爱国主义教育事例。有国才有家，爱国的力量是无穷的，所以语文教材必须增加爱国事例。如此，在孩子们幼小的心灵就种下了爱国的种子，一旦开花结果，势必春色满园。

    四、减少机械背诵。有人认为，语文学习就是两个字——背诵。在这种思想的灌输下，语文教材俨然成了“天书”。死记硬背既成了学生学业繁重的负担，又容易导致背不出而产生的恐惧感。久而久之，快乐学语文便无从谈起，语文教材倒成了恐怖片。

    五、低年级教材以感性故事为主。识字教学贯穿于语文教材的始末，这本无可厚非。毕竟，在有些人看来，学习语文教材就是多识几个字，而对于低年级孩子来说，硬性地识字，不如以感性故事为主，这样，借助故事，适时点拨，诱导学生在故事中吸取正能量，如向日葵一样阳光地成长。

 

 

 

□603班语文教师  黄  啸

    在从事语文教学工作的这几年里，我常常有一些困惑和想法。结合平时的教学感受，将我的想法归纳整理如下：

    首先，我觉得教材中有些课文承载的道理过于高尚与沉重。在与学生的讨论中，感觉孩子喜欢的课文还是少了一点。就拿低年级的学生来说，他们最需要的启蒙教育在教材中却很少见。我认为在教会孩子不闯红绿灯、文明礼仪、尊敬师长等公民常识的同时，更需要强调的是对经典古文的学习不能流于形式。

    其次，说说内容重复的问题。以现在所教授的六年级下册语文为例，一套教材七个单元，将24篇课文分为七组，每组三四篇课文，也就是说这三四篇课文的内容和训练重点大致相同。我个人的建议是每个单元安排一篇精读，一篇自学文。这样既减轻了老师和学生的学习负担，又让老师有充分的时间备课，并将每一节课上成精品课，另外还有更充足的时间进行个别辅导。也许你会说，如此一来，学生的阅读量和识字量不是一下子少了一半吗？我认为大可不必担心，课本只是学生使用的一种学习工具，是为掌握方法用的，学生的识字和阅读如果只靠这本语文书就大错特错了。学生在课内掌握了方法，又能有较充裕的时间进行大量的课外阅读。

    除了课本以外，编委们还可以再编一本配套的孩子们爱看的趣味性、知识性、可读性强的课外阅读文选，作为课本的拓展和延伸。教师可与学生做适当的监督交流。这样，学生的识字与阅读量不降反增，又增强了教与学的弹性，可谓两全其美。

 

 

□604班班主任  吴小萍

    记得30多年前，我们读书时，一年级的教材上有一组词语我至今都记忆犹新，“楼上、楼下；电灯、电话”。对于20世纪80年代，“楼上楼下，电灯电话”就是我们的目标与希望，因此我们学习起来，充满着憧憬与期待，幻想一日实现这样的生活。还有一篇课文叫《猴子捞月》，虽然不记得是几年级的，但至今仍对书里的插图印象深刻，喜欢那充满趣味的故事，还喜欢那一群团结友爱又富有爱心的猴子们。

    可见，一本好的教材对于孩子们来说是影响深远的。可是何谓好教材？作为一名教学近20年的小学语文教师，我认为，不妨多选择一些经典又妙趣横生的童话故事，在书中多添加些感性又趣味的插图，让孩子们首先爱上课本，其次才能学好课文。听说，近期语文出版社最新修订的小学语文教材通过教育部验收，其中台湾歌手周杰伦的歌曲《蜗牛》被收录进三年级的延伸阅读。在班里，我对孩子们说起这消息，孩子们又高兴又期待，且不说社会上众多对此的评价，孩子们喜欢就是最好的答案。因此，我认为，教材编写，多选择一些充满童真童趣的文章，以孩子的视角与快乐为先！

 

 

□606班班主任  王胜东

    随着义务教育语文课程标准（2011年版）的正式颁布，修订教材已势在必行，经过多年的教学实践，在此谈谈自己的一孔之见。

    让语文教材与时俱进，更贴近生活。在实际教学中，有些课文的内容已经明显脱离时代，与孩子们生活相去甚远。如四年级上册的《奇妙的国际互联网》，学生也感受不到文中描述的网络的神奇，因为网络已经融入了他们的生活，再也不是什么新鲜事了。还有少数选文的难度偏大，不利于老师的教和学生的学。如六年级上册的《安塞腰鼓》这篇课文文质兼美，语言激情澎湃，铿锵有力，思想内涵丰厚，特别是其中一些写意的语句，含义深刻，发人深思，但要透彻理解文本的全部内涵，还有相当大的难度，到最后只能通过品读赏析而不了了之。新教材可以结合当下，融入更多的现代元素，激发学生的学习热情，给予孩子们更多、更全面的中华文学素养。如社会主义核心价值观、反腐倡廉、环境保护、足球文化等热门话题，甚至还可以编入学生们耳熟能详的歌词等，如《小鲤鱼历险记》片尾曲《别看我小》就能很好地调动学生的积极性，激励他们不断进取、勇往直前。

 

    （本版稿件由本报记者吴琼、郑晓娣编辑采写）