一、观念的转变

    1.学生观要改变

    新课标以“一切为了学生的发展”为宗旨，一切以学生为本。学生是学习的主人。在实践中，注重和发挥学生的自主性、独立性和创造性，重视学生的个性，让每一个人得到更好的发展。

    2.教学观要改变

    在新课改中，教师要发挥主导作用，处理好讲授与学生自主学习的关系，引导学生独立思考、主动探索、合作交流，实现教学相长和共同发展。教师要多与学生交流和沟通。在教学实践中，要从注重知识的传授、理解、记忆转变到注重学生在活动中探索，亲身体验如何做数学，实现数学再创造。

    二、教师角色的重新定位

    1.既是知识的传授者，又是学生自主学习的引导者

    新课标要求教师要成为学生自主学习的引导者。由于学生学习方式的多样化，教师要在关键时刻给予学生指导。指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略；创设问题情境，引导学生质疑、探究和发现。作为引导者，教师要注意让教学方式服务于学习方式，强调探索知识的产生过程与理解；引导学生走出教科书，走出课堂、走出学校，走进生活、走进社会和大自然，在社会大环境中主动地实践、探索和创新。

    2.既是知识的给予者，又是方法的给予者

    教师在向学生传授知识的时候，要“授之以渔”最为重要。只有掌握方法，才能真正自主学习和创新。首先，要帮助学生形成合理的知识结构，让学生掌握学习方法，并能创造性地应用学习方法；其次，要点拨思路和提示方向；最后，要培养对多种学习方法的灵活运用。

    3.既是教材的使用者，又是课程的设计者、开发者和研究者

    新课改要求教师不能只教教材，而是要学会用教材。还要以研究者的心态置身于教学情境，审视教学实践的各种问题，对自身的行为进行反思，对出现的问题进行探索，对积累的经验进行总结，教学和研究“共生互补”。把教学内容的设计、开发和研究融为一体。

    总之，构建有中国特色的教育新体系，实施新课程改革，教师要充分认识到数学教育的新变化，要及时更新自己的知识结构、教育教学观念，实现角色的重新定位。教师伴着新课改一起成长。教师对数学专业水平能力和素质的提高应引起高度的重视，除了需要外部条件切实有效的扶持和帮助外，教师自身也要有渴望提高的愿望。