——淮北市实验高级中学减负增效纪实

特约通讯员  纪迎春  邵  昊
    淮北市实验高级中学（以下简称“实高”）始建于1958年，原为“淮北矿务局中学”（以下简称“局中”），属企业办学，2004年移交地方管理，2005年更为今名，是安徽省示范性高中。学校以“让人生更精彩”为校训，传承“严谨求实、拼搏奉献、用汗水擦亮校牌”的老“局中”精神；弘扬“创新进取、追求卓越、让精神书写人生”的“实高”精神，既注重展现“严格管理”的特色，又坚持贯彻“实、精、细、特”的工作作风。
    学校迁入新校区后，办学规模急剧扩大，规模经济效应比较明显，但管理难度也显著增大。为了保证办学质量、继续提高办学效率，学校积极谋划教学改革。2012年初，学校决定探索高效课堂教学模式。而此时恰逢省教育厅开展基础教育体制改革项目的试点工作，结合学校实际，实高选择了“打造高效课堂，不补课，不加班加点”的改革试点项目，努力“打造高效课堂，展现课堂精彩”。
制定工作方案
    为了贯彻国家新课程实施的要求和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》要求，培养学生良好的素养，充分利用优越的教学条件，体现实高的“实验”性质，实现领跑淮北高中教育的目标；让教学逐渐由传统的几乎“他育”的低效教学方式迈向学生不断“自育”的高效学习方式，让每一位学生都成为学习的主人；增强广大教师的职业幸福感，让他们的教学充满生机，上的每一节课都新鲜和灵动，实高人制订了如下工作方案。
    学习与培训阶段（2012.6—2012.9）  这一阶段以自主学习和培训为主，以聘请专家作报告和现场上示范课为辅，逐步探索合适的高效课堂教学模式。聘请《中国教师报》教师培训中心的专家对学校教师进行培训，同时还邀请一些高效课堂先行校的优秀教师作经验介绍。
    尝试与模仿阶段（2012.10—2012.12）  先模仿高效课堂实施成功学校的范式，然后逐步过渡，构建适合本校的具体教学模式。经过几个月来的学习和研究，结合学校实际情况，实高决定采取“15+30”导学案模式，即教师讲课时间不得超过15分钟，学生自主学习不得少于30分钟。改革需要一个过程，继承发扬好的教学传统是实现转变的基础，也是确保实高继续打造高效课堂的关键。所以，这一阶段的基本思路是“小步走、稳步走、不停走”，将保留传统与稳步转型结合起来，重点是导学案的编写和小组初建。
    反思与调整阶段（2013.1—2013.6）  这一阶段采取边走边看、灵活操作的方法。统一思想是一个漫长的过程，实高人采取边实践、边反思、边调整。这一阶段工作主要是汇总存在的问题，寻找解决问题的方法，并确定下一阶段的工作目标，重点是导学案、小组文化建设和课堂流程的优化。
    展示与研讨阶段（2013.7—2013.12)  总结高效课堂推进过程中的一些成功经验，筛选一些优秀教师，利用《中国教师报》教师培训中心平台进行对外展示活动，借助展示活动，把高效课堂再向前推动一步；并通过活动过程中的研讨交流，再度提高教师对高效课堂的认识，使课堂真正发生改变。
    稳固与提升阶段（2014.1—2014.6）  在巩固前一阶段成果的基础上，通过大范围的举办高效课堂优质课比赛等活动，不断提升高效课堂的质量；总结经验并进行反思，召开不同层次的研讨会，加强对高效课堂的认识，为下一阶段的发展创新做好准备。
    发展与创新阶段（2014.7至今）  在前期摸索实践的基础上，总结经验教训，认真反思提炼，创新出适合该校实际的高效课堂教学模式，形成自己的办学特色。
推进实践工作
    学校对实行高效课堂教学模式是十分慎重的，提出“小步走、稳步走、不停走”的策略，以防因改革掀起太大的波澜，成为进一步改革的阻碍。为了稳妥起见，学校一开始以培训为切入点，分层分类对全体教师进行专业培训，以期改变教师的观念，形成改革的合力。
    业务骨干先学先训  2012年6月，业务校长和年级主任参加了《中国教师报》举办的主题为“管理体系和评价体系”的第四期高效课堂培训班。
    合作培训开阔视野  2012年7月，与《中国教师报》教师培训中心签订为期一年的高效课堂培训协议。
    动员全校人员投入学习  在学校期末大会上，学校就高效课堂的实施作了动员报告。
    实务培训掌握要领  2012年7月，《中国教师报》教师培训中心专家对该校教师进行了第二次培训，主题是“导学案的设计和使用”。
    专家引领种子培训  学校还邀请了山西省教科院高中课程教学研究中心主任薛红霞作了以“目标引领—问题设计”为主题的报告；学校教师们参加了《中国教师报》教师培训中心专家组织的“打造团队、确立目标”的体验式培训，并听取了专家们作的主题报告；河南南召现代中学校长王公三为教师们作了“学校对导学案编制和使用的要求”的培训和问题答疑等。
    学校组织安排相关人员参加了在安徽阜阳五中、河北挥公实验中学、山东昌乐二中等地举行的9场有关高效课堂的学术研讨会。同时邀请天津教科院基础教育研究所所长王敏勤等专家来该校，对教师和学生进行分类培训，提高高效课堂培训的针对性和指导性。
尝试调整 探索高效课堂教学
    总体设计，分工明确  2012年8月15日，学校召开阶段工作总结和下一阶段行动计划的会议，明确了导学案的编制和使用、课堂流程的设计、评价和监督系统的确定、课时的调整以及导学案的印制管理工作和责任分工。
    上级调研，激励推进  2012年10月24日，淮北市教育局局长岳军芝带领分管业务的副局长、教育科长、教研室主任以及部分教研员，对该校高效课堂的推进工作进行调研，岳局长总结指出：一是教育局有关科室要协同实验高中打造好高效课堂；二是学校可以从义务教育阶段开始做高效课堂的推进工作；三是在改革的初期及时调研跟进以便及时调整工作，密切关注、不断修正。另外他还建议，建立树形管理结构、成立补缺补差小组，及时召开家长会，提前做好应对方案等。
    专家诊断，明确问题  2012年10月31日至11月2日，河南商丘第二回民中学副校长曹继胜受《中国教师报》教师培训中心的委托，对学校的高效课堂推进工作进行调研。他提出6点建议：独学和展示两个环节要细化和解读，独学环节也可以有讨论；要检测导学案的执行情况，比如可多印一部分导学案，选择少数学生每人再做一题来检测；尽快建立激励评价机制；课改和管理不可分离，重在小组建设；导学案的编写质量要高，重在“瘦身”，还要处理好导学案与教材、教辅的关系；注意班级任课教师和班主任的互助协调问题。
    细节指导，不入误区  自开展高校课堂工作以来，淮北市教育局、《中国教师报》培训中心以及受中心委托的兄弟校都对实高高效课堂的推进工作进行调研，并给出建议和意见，加快了该校高校课堂工作的推进进度。
    分层践行，示范促进  2012年11月19日至2013年3月15日，学校组织校级中层领导、高一和高二年级所有管理人员以及高二年级9个学科的带头人上公开课，以期将高校课堂工作推进快车道。
    展示评估，总结规律  经过前一阶段的摸索行走，师生对高效课堂有了感性认识，为了进一步推动高效课堂的实施，学校组织了对外公开教学活动，要求公开课必须按照高效课堂的模式进行。《中国教师报》特聘课改专家、该报教师成长学院首席专家于春祥先生为该校师生作了深入推进高校课堂的报告。
    课改专家于春祥建议高效课堂起点要高，教师要系统学习理论、加强实践，把所有的项目当做课程研究，抓好信息化、学科化、课型化和课程化，加大课改力度（督导评比），启用新技术升级新课堂，系统建构校本课程理论体系。他同时认为，对学生展示的点拨要系统化、结构化、规律化、方法化。
    如今的实高，高效课堂的管理模式不断创新。例如，坚持使用高效课堂模式上课的班级，学生成绩有所上升。高二年级创设楼层捆绑式管理，突破了班级管理的固有模式，楼层构成“大班级”模式，既有竞争又有协作，比、学、赶、帮，共同进步，并有待进一步研究和推广。
    部分班级初步形成高效课堂下的管理模式，班级管理水平有所提高。各班级小组初步形成，小组的功能不断增强。有些班主任已经真正意识到小组对于班级管理的意义，小组内的“独学”、“对学”、“群学”习惯初步形成。
    此外，形成了良好的教师成长共同体。备课组一直坚持编写导学案，并且共享导学案，导学案的编写质量不断提高，形成了教师互助、共研、共成长的良好氛围。