特殊教育的发展水平，不仅是衡量一个国家或地区经济发展的标志，更是文明进步的标志。社会越进步，对弱势群体的关心越到位。
    安徽省作为一个人口大省，目前有特殊教育学校63所，特殊教育师资的整体水平不高仍是制约本地区特殊教育发展的瓶颈。而且我省特殊学校中师资大多不是特殊教育专业毕业。
    在安徽省特教教师缺口严重的情况下，安庆师范学院责无旁贷，于2013年申请特殊教育专业，并在2014年开始招收特殊教育专业本科学生。虽然仅有短短的两年，但是在“敬敷世范、勤学笃行”的校训精神指引下，以人才培养为根本，积极探索全员育人、全程育人、全方位育人的工作新机制，践行成长、成人、成才、成功的“四成”育人理念，实施修德、修智、修行的“三修”教育工程，强化教风、学风、作风的“三风”建设，在特殊教育专业本着“守正出奇，争先发展”的理念，保持着良好的发展势头。
    一、以课程改革为切入点，优化育人机制
    安师院总结我国目前已有特殊教育专业人才培养计划中的不足，从特殊人群教育的实际需求出发，深入教师教育课程改革，制定教学方案和培养计划。建立模块化课程体系，系统优化特教专业基础课程和核心课程。并且积极开设专门应对聋哑、智障、自闭症儿童的康复课程和特色课程。在全面发展融合教育的前提下，加强提升教师综合能力的课程资源建设，形成资源共享平台。同时为了让特教教师能够在一线教学中始终如一，奉献自我，安师院还加强师德教育和职业养成教育，不断提升教师素养、增强教师信念、坚守职业道德，确保教师爱岗敬业。
    二、以实践能力为重点，推进学练一体化
    残障儿童不仅仅是人们所认知的聋哑、智障、脑瘫等症状，更多残障儿童是多种残疾于一身，这就要学生学会各种残疾的产生原因、内外特征、治疗手段、心理预防等多种知识和技能。由于残障儿童的复杂性，单纯通过课堂教学是不能培养出合格的特教专业学生，还要让学生亲身接触到各种残障儿童，并且参与到他们的课堂、生活和治疗过程中去。安师院通过和安庆残联、康复中心、特教学校和地方福利机构建立合作机制，让学生从大一开始便参与到一线的教学过程中去，通过“课堂学理论，课下去实践”的方针，真正做到学以致用，用以促学，学练一体化。
    三、以研究创新为特色，构建需求导向机制
    目前国内有关特殊教育的研究相对较少，尤其是针对安徽省特殊人群的研究更是微乎其微，安庆师范学院特殊教育专业针对这一现象，以省内特殊人群为研究对象，以省级创新平台为依托，以需求为导向，构建研究机制。主动调查了安庆地区残障人士的基本状况和需求，有针对性地制定了研究方向，以便为地方特教改革提供理论基础。并结合当地人文特色探寻开发适合当地残障人士的康复手段，如戏剧治疗和黄梅戏结合便是一种新型的康复方法。特殊教育专业还结合个案设计和研发辅助器具，以便残障人士生活和出行。
    四、以服务社会为宗旨，助推特教发展为己任
    《特殊教育提升计划2014~2016》中提出：全面推进全纳教育，使每一个残疾孩子都能接受合适的教育。全纳教育的理念要求我们对特殊儿童提供预防、教育、康复、职业训练等领域的综合服务，社会工作成为其重要的专业支持。我国特教体系中社会工作支持服务的拓展需要进一步完善特教政策，促进专业融合，拓展实务模式以及加强社会宣传。安庆师范学院特殊教育专业秉承服务社会为宗旨，多次举办和参与社会公益活动。如和安庆电视台共同合作的“携爱同行 梦圆高铁”活动，通过让特殊儿童乘坐高铁，参与到社会中去，不仅提高他们适应社会的能力，宣传了特殊教育事业，还让广大人民群众认识和了解特殊人群，助推当地特殊教育的发展。
    短短的两年时间，安庆师范学院特殊教育专业不仅为培养合格的特殊教育教师做出了巨大的努力，还为促进和加快地方特殊教育的改革做出了巨大的贡献。他们将继续用爱、用心、用汗水助推安徽特殊教育的发展，让那些被上帝咬过一口的苹果更加芬芳馥郁。