3月26日，来自安庆市迎江、大观两区的30多名小学语文教师欢聚一堂，在“面朝大海春暖花开”的诗情画意中一起吟诗诵唱，抒发情怀，分享阅读的乐趣。相关教育人士认为，这一活动传递出两区“阅读课程化”的鲜明信号。
    参会的30多名两区热爱阅读的小学语文教师还以现场诵读的方式，表达并分享了各自的阅读感悟。这些朗读片段包括《兰亭序集》、朱自清的《春》、林徽因的《你是人间四月天》、龙应台的《目送》等多篇经典。迎江区教育局党委委员、教研室主任江兴玲告诉记者，之所以进行读书分享这一环节，是因为“书香课堂，书香校园，首先应从书香教师、书香学生做起”，只有教师爱读书，学生才会在教师的带领下，慢慢地走进阅读的殿堂。会上，除了诵读和分享，与会人员们还签署了“悦读工作坊”协议书，并人手获得一本书籍作为“入坊”后的首份礼物。
    记者了解到，“悦读工作坊”的成立看似偶然，其实有着一定的必然和基础，这来自于迎江、大观两区语文教师在阅读课程开发上的相似做法和思想共识。在大观区，最初是汪琼老师在班级倡导践行大阅读语文教学观，打破单一的纯语文课程，在语文课堂推出“1+5”教学模式，即由一系列语文综合实践活动，5套书——《新语文》《日有所诵》《中华传统文化经典导读》、各种绘本加统编教材，齐头并进。目前这一模式已在汪琼所在的高琦小学全面推行。在迎江区，一些学校和教师也分别在各自班级进行了类似“1+X”的阅读课改革尝试，推出了各具特色的个性化阅读课程。如双莲寺小学的朱丽芳和四照园小学的江小琴便将《中华传统文化经典导读》《日有所诵》纳入语文课程，华中路一小的黄小卉还在班上推出“读写会”，在语文课之外另设阅读课程，有计划、有目标地通过师生共读一本书，不断提升学生的阅读素养。采访中汪琼和黄小卉等教师均表示，从探索成效看，孩子们的变化是明显的，思考和写作更有深度，“即使是思想一贯不集中的学生，在上语文课时也变得聚精会神”。
    而最终促使两个区在阅读课程的开发上达成合作，则得益于江兴玲主任的大力推动。汪琼回忆，“一次教学交流中和江主任不经意的谈话，让她当即决定，有必要将两个区有着共同阅读爱好的小语教师联合起来，建立一个群体，并以行政力量来推动阅读课程的开发和推广。”在江兴玲看来，阅读对学生的成长有着十分重要的作用，而对作为通过阅读引领孩子快乐成长的语文教师的打造更为重要。基于此，如何聚少成多，最大化发挥区内在阅读课上创新经验教师的辐射效应，并相应建立一支阅读课程化的专业队伍，让全区每个语文教师拥有自己个性化的阅读课程，这与汪琼倡导的大阅读语文教学观和自行开发的“1+5”课程体系不谋而合。成立工作坊的想法还得到迎江区教育局党委书记、局长周先为的充分认可，当即表示将全力支持这一行动。
    而这一支持在工作坊的启动会上得到充分体现。江兴玲介绍，目前迎江区几乎每所学校都有“种子教师”加入工作坊。她同时表示，一定会为这一平台的搭建提供一切可以力挺支持的条件，“为行者呐喊，为悦读加油”，让“这一有情怀、有智慧、有目标、有领航”的活动，吸引和聚拢更多热爱阅读的语文教师抱团成长，发挥影响力。
    周先为局长更是就工作坊的成立提出自己的独到观点，做出“五个三”的明确表态：“第一个三”即“突出三个特色”，突出公益性，共同的信仰和梦想意味着更多的自觉和责任；突出专业性，要在抱团研究中形成自觉的教学风格；突出种子性，都是促成学生在阅读行为中“开花结果”的“种子教师”。“第二个三”即“坚持三个利用”，利用好学校资源，让学校阅览室发挥实效；利用好家长资源，吸引并带动家长养成良好的阅读习惯；利用好社会资源，争取企业赞助和发挥社区“读书吧”功效。“第三个三”即“做到三个结合”，与孩子学习生活相结合，与自己的教学成长结合，与学校安排的工作开展的活动相结合，做到相辅相成，共同促进。“第四个三”即“实现三个改变”，改变自己，改变学生，改变身边的人，尤其是改变家长，配合学校做好学生阅读习惯的引路人。“第五个三”即“做出三个表态”，经费上予以支持，在场地上予以支持，在遇到困难时予以积极的协调帮助。
    此外，参会的两区部分校长也都表示，将大力支持并全力配合开展好“工作坊”各项活动，让“悦读”的种子在更多的师生心田发芽开花。