在语文教学中，阅读教学占有相当的比重，它是语文教学中重要的组成部分。良好的阅读兴趣的培养，习惯的养成，能力的提高，是一个学生学好语文的前提，也是一个学生后续阅读乃至精神世界塑造的重要保证。远见卓识的教师应时刻注重对学生阅读兴趣的激发、习惯的养成乃至能力的提高。在语文教学实践中，我引领学生在个性化阅读方面做了如下尝试，收到了良好效果。
    一、深谙阅读意义
    阅读是一种学习行为，也是一种学习过程。声情并茂的演讲，字正腔圆的评说，抑扬顿挫的诵读，娓娓动听的阐释，总给人们带来愉悦与享受，把人们带进一种美妙的情境之中，往往产生意想不到的渲染效果。实践证明：一个人的精神发育史就是他的阅读史。阅读兴趣的激发，是阅读的动力源；阅读习惯的养成是推动器；阅读能力的提高则是增长剂。
    二、培养阅读情趣
    阅读太需要快乐了。传统的指令性、捆绑式的阅读束缚了学生的手脚，学生在被动的阅读过程中无兴趣可言。我们要引领学生在知晓阅读重要性的前提下，快乐地进入阅读情境，让学生怀着虔诚而渴望的良好心态在多姿多彩的阅读过程中体验快乐。文本中的精彩章节，无不每时每刻激荡着同学们的心灵。
    我们在激发学生阅读情趣教学过程中，要用和畅之风来熏陶学生，用爱来感染，用情来引领，用赏来诱导，站在最美的位置和学生对话，和学生一起走进和谐的阅读情境中。
    三、指导阅读方法
    在小语阅读教学中，新课标指出：“要加强阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。”可见阅读方法的指导尤为重要。
    在阅读教学实践中，我发现有的学生读书无重点，采用的方法不恰当，高投入，低效能，得不偿失，学习效益非常低。针对这种情况，我们教师要加以引领，根据文本类型及目标要求的不同，强化对学生阅读方法的具体指导。阅读方式方法很多，我们要根据所学内容，采用适当方法，不可不加选择套用、滥用。
    四、培养阅读习惯
    专心阅读的习惯  专心阅读的习惯是阅读中的重要习惯之一。教师要加以导引：或纵情吟哦，或静心默诵。要使学生知道：专心阅读，方知文本精要，增强阅读效果。
    边读边思的习惯  实践证明，没有思维的阅读是低效的阅读，甚至是无效的阅读。边读边思，才能深谙文本内涵，掌握主旨。
    读书动笔的习惯。阅读时及时圈点、批注，标出重难点或不理解的地方，写出自己的见解和体会。
    使用工具书的习惯  借助工具书解决不认识、不理解的字词，争取在教师教学之前独立解决问题，有利于教学效率的提高。
    坚持课外阅读的习惯  教师要创造条件，拓宽学生的阅读渠道，给足阅读时间、空间，在学好文本的同时，增加阅读量，帮助他们自主选择有利于自身发展的阅读材料。
    五、开展阅读活动
    每周五下午第二节课我在班上都会举行读书活动，同时还利用每周二班队会开展“阅读就像喝奶一样”主题班队会、读书心得演讲会、“读书小达人”、“亲子共读”、“书香家庭”评选等活动。在阅读活动中，我们要敢于放手，让学生在阅读时间、空间、材料选择等方面，自主确定，自主选择，自主安排，有效地调动学生的阅读积极性、主动性。