前言：班主任工作中的重要一项就是班主任工作室建设，现在全省众多学区为了加强班主任队伍建设，建立了众多班主任工作室。班主任工作室的成立目的在于发挥优秀班主任的辐射作用，培养优秀班主任团队，通过加强班主任工作室建设，促进班主任专业素养的提升，优化班级管理，深化班级德育。探索、形成促进班主任专业成长的工作规范和长效机制，培养、推出有影响的优秀班主任典型，建设一支数量足够、结构优化、素质良好的班主任队伍，提高班主任工作和学校德育工作水平。
    那么，依托班主任工作室作用，各个组员得到了哪些成长呢？今天我们就走进肥西县上派学区孙继菊名班主任工作室，看看这里的班主任老师的成长实践情况。

特别点评
孙继菊名班主任工作室简介

肥西县上派学区中心学校副校长  孙世斌
    “孙继菊小学名班主任工作室”于2016年1月6日在肥西县上派学区中心学校挂牌成立，该工作室由县教育局基教科和人事科共同管理，是本校、本地班主任共同体。
    工作室由从事班主任工作30多年的合肥市首届语文骨干教师上派学区中心校孙继菊老师领衔，10名来自全县各校的优秀班主任组成，成员任期为三年。
    工作室成员制定了个人发展规划，工作室将以班级活动为切入点，以课题研究为抓手，提高成员的班级管理水平，以课题研究为载体，以合作、交流、切磋、提高为宗旨，以发展学生、成就自我为目标。在县教育局的指导下，工作室成为“研究的平台、成长的阶梯、辐射的中心、师生的益友”。

感悟智慧教育的魅力——初见魏书生

孙继菊
    曾有幸来到2015年合肥市举办的教育名家讲坛现场，聆听了教育家魏书生老师的报告。初次见到魏书生先生，一个瘦弱的、有趣的、诙谐幽默的老人，没有想象中“大”家的“威严”和“光环”，有的是朴实、宽厚和自然。留给人的第一个印象是：他很本色，本色的魏书生。
    他穿着朴素，一件西装，旧旧的。人瘦瘦的，没有半点修饰，本色出现，犹如一片土地，那样质朴，那样低调。他自比文竹，虽长得不好看，可细看有特点。报告会场如他一样，没有一点排场，没有一点渲染，一人一桌一会场。三个小时不间断的站立报告，激情洋溢，铿锵有力。一句句催人奋进、醍醐灌顶的真心话，一个个感人至深的小故事，通过他那饱含真情的言语，娓娓道来，宛如一条条教育真经，令人受益匪浅。
    此时，你不得不承认他是智慧的。智慧的魏书生！报告中，他时而像相声演员一样幽默，让会场欢乐流溢；时而像魔术师一样机智，让会场充满神奇。兴奋时他习惯用脚踏地板打着节奏，嘴上“振振有词”，迸发出无限的青春活力，听得人们不由自主地跟着他的节奏动起来。有时他会给人一种错觉，像是在听艺术家的单口相声，那样诙谐幽默，那样生动有趣；有时你会觉得在欣赏一篇美妙的散文，一段令人陶醉的音乐，优美的旋律在耳边流淌、穿梭。
    魏老师常说的一句话：不动摇，不怠慢，不折腾，守住一颗平常心，在平平凡凡的岗位上，高高兴兴、踏踏实实地做事。魏老师一贯提倡守住常识，往根里想，往细里做。可见，守住传统常识就是守住新中国经验，守住自己的优点和长处。

众擎易举 家长之力不可轻

王俊平
    在管理班集体时，因学生众多，事务繁杂，单凭班主任的一己之力，想要管理好并不是易事。作为班主任，在发挥学生作用、培养小助手共同管理的同时，还有一股力量不可忽视，那就是家长。与学生家长建立联系，调动家长积极性，保持教育目标的一致，也是班主任的重要任务。
    以诚相待，目标一致 长期以来，学校与家长之间存在一定的误解，每当老师给家长致电，往往会被认为是“告状”，请家长来学校，往往也被认为会对其“教训”！而班主任想要消除家长心中的芥蒂，就需要与家长以诚相待，让家长也能把自己当成班级的主人，为班级管理出策出力。我在一年级第一次家长会上，就跟家长说：“家长要和老师多沟通，我们的地位是平等的，老师只是您孩子的老师，不是您的老师。我们的目标是一致的，都是为了更好地教育好您的孩子！”家长们没有怕见老师的心理，有什么疑惑、难题等，都愿意与老师沟通，像是一家人！
    齐心协力，共管班级 从一年级入学起，我就着手培养他们团结友爱、互帮互助的意识，建立了一个班级家长QQ群——“我爱10班我的家”，还成立了家长委员会，由15名积极、热心的家长组成。班主任与家长委员会共同努力，管理好班级和学生，班级活动时，大家一起出谋划策，每个人都发挥自己的特长为班级做贡献。班主任、家长委员会、全体学生组成“三方共同体”，大家团结一心，使得班级各项活动开展得有声有色。
    在班级管理中，班主任若能充分利用家长的力量，学校、家庭相互配合，发挥各自特点和教育优势，形成育人的合力，不仅能推动班级管理工作，有助于良好班风、学风的形成，还能为孩子创造良好的成长环境，培养出真正高素质的人才。

做一个专业而幸福的班主任

刘世银
    读完了《做一个幸福的班主任——16位知名青年班主任讲演录》，我不仅心潮澎湃，而且百感交集。如何做一个专业而幸福的班主任，我陷入了思考。
    言行一致，以身作则 班主任的一言一行，学生都看在眼里，并记在心中，学生面对班主任的所作所为，在心里都会进行一次评价。如果你的言行举止或者处理班级问题的方式有所偏向，你的形象在学生心里大打折扣，孩子们在心里就会对你不满，产生低落情绪或直接与你对抗。所以我们班主任在工作中一定要为自己的言行负责，言行一致、处事公平、一诺千金。切记正己才能正人！
    公平公正，善待学生 身为班主任，不要轻易断定某个学生很坏很差，无药可救。“人之初，性本善”，每一个人都有积极向善的一面，有上进的要求，尤其是还未成年的孩子。我们班主任应主动接近学生，放下身段，跟学生交朋友，取得孩子们的信任，让孩子将自己真实的内心反映出来，才能有目的地搞好学生的教育工作。
    不仅教书，更是育人 作为一名班主任，我们更应像父母对自己的儿女那样对待学生，有爱心、有责任心、有耐心、有信心，用师爱的阳光去照亮他们心中的阴影。教育要给学生幸福感，作为班主任，我们更要有积极追求人生幸福的态度，领悟职业使命的真谛，引领学生走向幸福人生，体现生命的最高价值。
    我相信，如果一个人决定实现某种幸福，他就一定会得到这种幸福。做一个既专业又幸福的班主任，就是我今后的追求，我会一直为之而努力。

以自主管理 促班级和谐

汪  燕
    新课程理念倡导“学生主体”，就是在教育管理活动中，要发挥学生的主体作用，实现学生的自主管理，为学生营造一个自信、快乐、和谐、上进的班集体，这也是一个智慧的班主任必学之道。
    人尽其职，激发主动参与 要想实现学生的自我管理，就要让他们“人人有事做，事事有人管”。这样可以在班级中做到人尽其职，使得每个人的积极性都得到激发。实践证明，学生参与班级管理的积极性提高了，良好的行为习惯养成了，学生听课也比以前认真了很多。因此，在班级管理中，让每一个学生都能有自己适当的位置，做到“人尽其职”，能够有效发挥学生的主体作用。当学生从管理中体验到成功的喜悦时，他们就能看到自己的价值，对学习充满信心，从而使各门学科的课堂教学更有效。
    欣赏引领，创设管理氛围 在班级管理中，班主任老师要相信学生的能力，通过对学生的欣赏来引领他们，用欣赏者的眼光看待孩子们的劳动成果，实现学生们的自我管理。
    当然，学生主导的班级管理，是不可能像老师管理得那样井井有条、风平浪静，不可避免地会出现一些波折。但这样的波折正是班主任老师进行管理引领的最好时机，可以使班级管理工作步入快车道。
    舆论导向，促进自主管理 对于学生这艘航行中的船来说，教师的教导是指明前进方向的灯塔；他人的鼓励和表扬则是能够无形中带动学生强劲的风力。班主任要利用学生这一心理，充分发挥舆论效应，让学生之间形成良好的班级风气。
    班级的管理是一件辛苦而又繁琐的工作，头绪复杂、方法多样。但只要我们能够理顺思路，“执简以御繁”，积极地探索方法，抓好学生自主管理，就一定能够实现班级的科学有效管理，做一个智慧的班主任。

如何成为智慧型班主任

王  增
    班主任承担着整个学校工作中最基层、最琐碎但也是最有意义的工作，如何成为一名智慧型的班主任，我们必须从以下几个方面要求自己。
    独树一帜 对于智慧型的班主任来说，形成独特的思想并持之以恒，是一条绝对不可打破的军规。无法想象一个没有分寸和法度的班主任如何成为班级教育与管理方面的卓越代表。他们在工作中，往往都善于因地制宜，精于选择独特的教育与管理突破口，巧于运筹策划，能通过独特观点的强化和坚持，将班级管理得有声有色，并形成了独特的管理风格和技巧。
    善于组织 智慧型的班主任善于组织协调，能积极通过德育处、大队部、家长委员会、班委员、社区等多种组织，发动其他老师、学生家长、班干部、社区力量，利用班会、辩论会、座谈会、报刊杂志等多种途径对学生进行思想教育，帮助学生树立起正确的人生观、价值观，使他们真正成为全面发展的智慧型学生。
    高效交流 智慧型的班主任在工作中会充分调动一切有利因素，用好教育资源。他们具有高效的沟通协调能力，让自己的教育理念得到学生和家长的认同。在日常的学习生活中，我们发现很多的学生、家长都非常爱班主任。当提及班主任时，他们都会说：“我爱我们的蒋老师！”是因为班主任能从爱出发，利用适时适地与学生和家长高效沟通学生出现的问题，得到他们的认同。
    虚怀若谷 智慧型的班主任是学校形象和声誉的守夜人。他们几乎涉及整个学校以及与学校相关的方方面面，比一般教师付出的精力更多，协调成本更高，这必然对班主任自身的素质提出了较高的要求。他必须是一个杂家，不但要视野开阔，而且要知识面广。一个智慧型的班主任时刻警醒自己，不管曾经取得过何等辉煌的成绩都必须具备空杯心理，时刻让自己“归零”。只有多看书、多思考、多动笔，才能让自己的头脑和思维不生锈，不断超越自己，不断创新。

班级智慧管理之XYZ

王  君
    道家老子有“无为而治”之说，而班主任工作也应该倡导“无为而治”。“无为”是只管宏观，不管微观；只管大事，旁观小事；只管方向，引导操作。“无为而无不为”，融“有为”于“无为”，做到重“理”，轻“管”。对于班主任工作，我学习了独特的XYZ管理方法。
    X——教学管理中的未知数 教学需要富有机智和灵性。把枯燥的文本内容通过空间图画的方式表达出来；把晦涩难懂的故事情节通过丰富的肢体语言展示出来；把平淡无奇的常规训练开展得有声有色。班上有个学生特别讨厌背课文，但是他喜欢流行歌曲，就可以建议他把课文填在流行歌曲的调子里唱。日子久了，成绩自然也就上来了。
    Y——学生管理中的未知数 人生自有千条路，条条道路通罗马。对于孩子来说，最好的路不是我们教师、家长指定的路，而是适合他性格和资质的路。教育必须有重点，对于学生的问题，必须区别对待。有的严管，有的宽管，有的不管，而不管是为了更好的管。有个学生上课小说小动，可是他很聪明，就适当给他开辟“特区”，允许他在课上不听老师讲课，去学习更深的东西，或者看课外书。一个月后，给他自己选择：“是再试一个月？还是取消？”结果他在继续试了一个月后，不仅成绩上升了，而且自我控制能力也逐渐增强。
    Z——班级管理中的未知数 面对简化的、封闭的、模式化的管理模式，需要在通过绘画、音乐、朗诵等活动提高学生成绩的同时，全面提高了学生的综合能力，增强班级凝聚力。音乐，让学生激情飞扬；名言诗歌，让学生讲文明，知礼仪；情景剧艺术，让德育活动充满魅力……
    智慧是一朵花，春夏秋冬，花开花落，智慧的花也随风舞动。一个智慧的班主任不是无所不为的“帮办”，而是灵活变通，不拘于陈规。班主任只需要给学生搭建一个坚固而又适合于他们的舞台，然后更多的是微笑着站在学生身后，默默地关注着他们。

本版稿件由本报记者姚勇、李娅妮编辑采写