合肥市第二批“新优质学校”创建纵览

核心提示  所谓“新优质学校”，即通过着力培育义务教育阶段一般学校、薄弱学校、新建或小区配套学校，形成一批新型优质特色学校。据了解，2014年，合肥市正式启动义务教育“新优质学校”创建试点试验，首批有41所学校，力争实现“让每一所家门口学校都优质”的均衡发展目标（本报已做过系列报道）。2015年，合肥市又新增35所入选第二批“新优质学校”。那么第二批“新优质学校”与以往又有哪些不同，本报将再次开启“新优质学校”系列报道，带您走进不一样的“新优质”。

构建“读书育人” 彰显特色校园

    合肥市新庄小学创建于1949年，占地约15亩，18个教学班，在校学生1000余人。经过近1年的新优质学校创建，该校不仅打造了一批层次分明的师资队伍，总结出丰富的办学经验，积累了一定资源，更重要的是沉淀出创新的精神和文化底蕴。
    校长黄涛告诉记者：“在庐阳教育高位优质均衡发展的大背景之下，各级各部门对薄弱学校的关注、扶持、打造的力度都前所未有，地处北一环与二环之间的新庄小学已经初尝教育均衡发展带来的甜蜜，学校改扩建已经被庐阳区教体局列为2016下半年重点工作之一，改扩建后学校又将站在一个新的起点，是机遇更是挑战，抓住机遇，乘势而上，应对挑战，是学校发展必由之路。”
打造书香课堂
    新庄小学语文教研组，一直致力于改革语文课堂教学，提高课堂教学效率。把语文教材归类整合，分为精读课文、略读课文和补充自读美文。精读课文的学习，老师要精备，在课堂上要落实好语文基础知识字、词、句、篇等，抓好听、说、读、写等能力培养，以精读课文为例，进行兴趣、习惯和方法的培养。略读课文主要由师生一起编写学习提纲，然后放手让学生自学。节约一定的时间主要进行经典诵读及美文佳作的学习。其他课程也要充分发掘资源渗透经典文化内容，让学生体会中华文化的博大精深。
建设校本课程
    特色项目的发展要满足不同学生的需求，发挥学生潜能，张扬学生个性，要给学生一个更为广阔的空间。校本课程是最能体现学校特色和特点的，总结反思学校的校本课程，有许多值得借鉴的经验，但也有欠缺和不足。该校将特色项目与校本课程的开发有机结合，充分考虑新庄的地域特点、师资力量、学校经费、教学设备、学生的文化背景等，注重开发特色资源，渗透文学素养，让学生学以致用。例如，“每周两节阅读”，要保证读书的效果，必须使师生有充足的读书时间，坚持开展好“课外阅读指导课”。
开展特色活动
    以学科活动为载体，为学生积淀文化底蕴。坚持以古诗文诵读为基础，根据学校的传统和优势，尝试开展各种丰富多样的经典诵读特色活动，激发师生阅读经典美文的兴趣，培养师生的人文修养，确保特色建设的有效实施。具体方法：首先，唱、奏诗文，陶冶审美情趣。为诗文填写曲谱，让学生进行演唱或演奏，开发“古诗韵律操”，让学生在运动中、在优美的乐曲声中体验经典美文的意境。其次，书、画诗文，彰显创新才能。通过书法、绘画来表现学生的理解水平，谋求一种与众不同的理解，培养学生创新思维和能力，每年定期开展1~6年级书画展示活动，给学生提供一个展示的平台。最后，演、辩诗文，提高思辨能力。根据诗文的部分内容，结合故事性、可表演性强的特点，让学生们把诗或文改编成一个个课本剧，再现诗文的意境并展开丰富的联想，理解诗意。
评价激励措施
    据了解，该校还将学生成长档案与学生读书成果有机结合，每学期进行读书少年的评选。围绕读书特色活动，将根据班级开展读书情况及成果积累基本要求，进行书香班级的评选。同时还将制定书香儿童、书香少年、书香教师、书香家庭等评选条件。在评价主体上，特别注重社会评价：开放经典诵读大课堂、邀请家长和社会各界人士参加师生读书报告会、观摩师生经典诵读比赛、参观师生读书成果展示。
    校长黄涛在提及该校下一步设想时，说：“新庄小学未来将构建出‘读书育人’的思路和操作体系。不断探索校园文化建设内涵，初步构建出能够彰显学校特色的校园文化，将学校建设成师资力量雄厚、质量一流、管理规范、特色明显、设施完善、校园优美的市级素质教育示范校，庐阳区小学教育教学排头兵，真正成为老百姓满意的学校。”

落实学校管理标准 打造最美乡村小学

   合肥市古城小学地处庐阳区西北角，位于风景秀丽的三十岗乡，因毗邻三国新城遗址而得名。2008年，庐阳区教育局为促进义务教育学校均衡发展，整合优势教育资源集中办学，撤销了原瞿咀小学和崔岗教学点，所有学生和教师合并至古城小学，并配备校车免费接送家远的学生。
    学校立足自身，充分发挥地域优势，确立了“让每个生命都绽放光彩”的办学理念，明确了“融三国文化，扬生命风采，办现代教育”的办学思路。深入挖掘乡土教育资源，形成了以“三国文化”为特色的校园文化。并以打造“五美”校园为目标，建立现代学校管理制度，营造和谐人文氛围，关注教师专业发展，促进学生全面、个性成长。
美在环境优雅
    以三国历史文化教育为切入点，将三国文化与学生的素质教育相结合，创设良好的历史文化环境和自然环境。结合学校地域特点，着力打造富有儿童气息、乡土情怀和文化品位的优雅校园。力求达到“眼中有绿、眼中有诗、眼中有画”“心中有爱、心中有品、心中有德”。如学校从儿童的视角精心布置，做到护栏高一点，宣传画低一点，装饰趣一点，文字美一点，儿童味浓一点。
美在管理创新
    树立现代学校管理理念，从规范治校走向科学治校，最终实现文化治校。尊重教师主体发展需求，遵循学生发展规律，树立“和谐管理，以美育人”的管理理念，营造教师自主发展，学生自我教育的良好氛围。该校积极倡导赏识管理法，即将管理的目光聚焦细微处，重规范、重创新；管理的脚步停留于过程，重问题、重解决；管理的结果被欣赏，重总结、重赏识。让教师拥有阳光心态，给学生阳光，让大家共享阳光、和谐。
美在课程活力
    学校对课程进行科学优化，遵循“多元发展”原则，立足学生需求，开设知识技能、情感体验、审美艺术、哲学感悟四类课程，采取自主选择，强化过程管理，实施绿色评价。
    课程设置丰富多彩。自主研发编著“走进三国”系列校本教材，逐步推进三国文化课程。同时，以少年宫为平台，设立适合学生发展的社团，从而实现国家课程校本化、校本课程特色化。
    课程实施自主创新。教师和学生分别依据自身兴趣特长和兴趣爱好，选择课程教学和课程学习。采取教师进班和学生走班的方式，充分为师生提供自主选择空间。将课程实施从课内延伸到户外，开展走进三国城、桃花源、艺术村等户外实践课程。
美在教师素质
    以“做一名幸福教师”为主题，启动教师温暖工程，提高教师的职业幸福感。建立教师健身日，提高教师的身体素质，并在教师节、元旦节开展教师单项运动会和趣味运动会，形成健康身体，快乐工作的理念。开设心理专题讲座和团队心理辅导，提高教师的心理素质。为教师庆生、召开退休教师欢送会等关爱活动，提高教师的归属感和凝聚力。
    除此之外，该校还开展礼仪讲座，编写《古城小学教师礼仪手册》《古城小学教师寄语》等，让教师言行举止优雅得体，塑造教师形象；搭建展示平台，通过“古小讲坛”“教师诗歌朗诵会”等相关活动，展现教师的个人魅力，内化教师的职业道德，增强教师自我提高意识；评选最美教师，树立身边榜样。
美在学生发展
    以“学会求知，学会劳动，学会生活，学会健体，学会审美”为学生发展目标，依托主题活动，促进学生的全面和谐发展。
    丝韵悠扬，伴我成长。学校立足少年宫建设，以葫芦丝艺术教育为重点，拟定艺术教育实施方案，成立葫芦丝、舞蹈、木工等艺术社团，全面提高学生的审美情趣和艺术修养。
    小脚丫，大世界。在家庭，倡导“我的事情我来做”，鼓励学生承担力所能及的家务，提高学生生存能力；在校园，开辟实践园，丰富学生的课余生活，锻炼生活技能；在校外，与三国公园、崔岗艺术村、桃蹊果园等单位建立联系，让学生走出校内，走入社会。以结合三十岗地区特点，开展“保护水源地，绿色三十岗”“绿色家园，共同责任”等活动。