一个班级的成绩如何，并不是单单看最高分学生的素质，每个学生个体成绩都影响着整个集体。但是每个班级中都会有一些后进生，班主任工作想要做的得心应手，要树立班风正、学风好的标杆，班主任必须要把握好尺度逐步促进后进生转化。
    后进生本来就有较严重的自卑心理，他们往往认为自己不是读书的“材料”。作为教师，如何培养他们的自信心，消除后进生的自卑心理，并进一步激发他们学习的兴趣？后进生往往觉得自己不如别人，教师如何保护他们脆弱的自尊心，使他们信任老师？怎样注意批评的艺术和批评的场合，防止他们产生逆反心理？本期班主任驿站，本报记者带您走进和县历阳镇第二小学，看看该校一线老师们对后进生引导这一问题有何独特的见解。

特别点评
用心浇灌 静待花开
  和县历阳镇第二小学校长  鲁家元

    和县历阳二小是一所百年名校，也是和县唯一一所民族学校。这里有一群无私奉献的教育工作者，特别是优秀的班主任，他们就像独具匠心的“能工巧匠”，通过自己辛勤、刻苦的劳动和精湛的教育艺术，塑造着人类的灵魂；他们在小小的三尺讲台和教育这块舞台上，演出了一场场有声有色的话剧。
    我校留守儿童很多，家庭教育的缺失，导致每个班级都有一些后进生，做好后进生的转化工作，是每个班主任不可忽视的艰巨任务。
    班主任们铭记着：爱心是教育的关键，诚心是教育的保障，耐心是教育后进生的前提。他们以尊重、赏识唤起后进生的进取心，以真诚、宽容消除后进生的心理障碍，引导后进生力争上游，健康成长。
    我们想通过这样展示交流的平台，让全校师生、家长们了解班主任工作的意义，知道班主任不仅是班集体的指导者，文化知识的传播者，更是新一代灵魂的塑造者，学生心理的保健者。同时也是班主任之间交流的平台，交流工作经验，分享劳动成果。为学校未来的发展奠定坚实的基础。

后进生转化之我见
 一（4）班班主任  段本儒

   作为班主任，最头疼的就是如何做好后进生的工作。通过多年的班主任工作经验总结，我认为班主任不应该只注意这些学生的外在行为习惯，应该更加注意关注这些学生的内在变化；并顺势而为，不应该以多数学生的标准要求这些学生，同时对这些学生有底线。下面谈谈我在后进生转化方面总结的几点经验。
    不戴帽子 很明显的是，如果给这些学生戴上“后进生”的帽子，有可能使这些学生在内心潜移默化地认为自己与别人不一样，自己某些行为应该是可以被别人接受的，也是理所应当的。最令人不安的是，如果这些帽子错戴在那些内心向往好的，只是行为上跟不上的学生身上时，可能直接导致这些学生走向另一个极端，放弃努力改变自己的愿望，破罐子破摔。我认为，断然不能以学习成绩好坏来评价一个学生是不是后进生，应该根据学生的人品、学习态度来进行相应的评价，保护他们可能有的一点上进心。因此，所谓的后进生就是指个别的完全不学习的学生，但这些学生重情重义，也是有教育的突破口的。
    以诚相待 对于完全不学习的学生来说，很容易出现一些重大问题。而这些重大问题往往是我们不想看到的，有时候甚至是无法解决的。如果班主任不能和这些学生以诚相待，歧视他们、不管他们，就会产生非常大的管理隔阂，将会使一些重大问题完全暴露。相反，如果班主任开诚布公地和这些学生进行谈话、管理，用一颗爱心感化他们，有可能会避免这些重大问题出现。同时，开诚布公的态度，也会增进学生和老师之间的感情，这种感情纽带谁也不知道会在什么时候起到重要作用。
    因势利导 后进生可能是行为习惯、学习态度和大多数同学不一样而已，他们身上也有可取之处，比如运动会赛场上、参与办板报等，他们非常乐于参加这些活动，为班级做贡献。我认为如果能够因势利导地保证他们这种积极性，班主任的工作就会非常好做。这就要我们在平时的学习中及时发现“后进生”身上的闪光点，并找到机会将他们的闪光点发扬光大。
    总之，教育不仅仅要有爱心，也应该有技术，就像社会不仅仅要有道德，更要有法律一样。

后进生“批量教育”小策略
 一（2）班班主任  曹启琴

   班主任不仅要是班级的“管家婆”，更要是班级的“领航者”。班级事务，本身就繁杂琐碎，特别是个性各异的后进生，每天都会有层出不穷的“新问题”。班主任若能明察秋毫辨析出“同类项”，运用“批量教育”策略，就会有省时高效的成果。
    找出不足细辅导 后进生中有部分是学困生，他们基础文化知识薄弱，接受能力不强。这类学生要深入了解他们是拼音没学好、生字不认识，还是加法不会算、题意不理解。找出具体欠缺点，再将有相同欠缺点的同学组合辅导，补缺补漏，帮助他们扫除起步“拦路虎”。同时给予预习复习的详细方法指导，帮助他们提高听课效率，治标力争治本。
    组合同类常竞争 后进生中完全由于智力因素学习困难的并不多，大多数是由于学习不自觉、好玩好动的非智力因素造成的。这类学生除了组织不同活动让他们展示自己的“闪光点”之外，还要利用一切时机为他们之间提供竞争比较的平台。比如，上课同读一篇课文看谁读得好，上黑板听写看谁最棒。因为大家水平差不多，谁也不服谁，他们会你追我赶。在这过程中，他们的自控能力得到训练，信心也会大涨，班级良性竞争风气也会越来越浓。
    座位编排藏玄机 正所谓，近朱者赤，近墨者黑。后进生的座位编排一定要细考量，要力争左右互补，前后同类。即后进生的同桌最好安排一个互补生，若这后进生属内向学困型，就要安排一个外向热心型，以便于随时给予指导帮助；反之，若此后进生是好动难控型，就要找个自觉安静且能领导服众型，不仅让其“一个巴掌拍不响”，还能受制于同桌的时时提醒警告，前后同类则方便四人小组活动时分层互惠。
    以上只是本人对后进生“批量教育”的一些粗浅做法，其实实行此策略，关键在于准确地找出“同类项”，并创设出一些机会进行“合并”。我相信，各位班主任只要拥有爱心、耐心、细心的“三心”，再加上与时俱进的教育机智，“批量教育”之策略定会越来越多，越来越有效。

倾听花开的声音
 四（2）班班主任  葛德凤

    新学期开学，我们班又转来了几位新生。一个名叫王杰的小男孩走进了我的视线，引起了我的注意。他个子矮矮的，长得又黑又瘦，经常一个人坐在座位上一声不吭，连上课也不见他举手发言。可能是刚刚转到新班级的缘故，人生地不熟，有点不习惯吧。
    第二次关注到他，是因为一次单元测试，他只考了45分，全班倒数第二。唉，又是一个名副其实的后进生！试卷评讲完之后，我特地检查了他的订正情况，问他还有哪些地方没听懂。他摇摇头，说：“老师，俺都会了。”话语中带着浓浓的北方腔调。我好奇地问：“王杰，你老家在哪里？”他怯生生地说：“连云港。”“连云港可是一个美丽的海滨城市，孙悟空的老家花果山就在你的家乡。”他听了，不好意思地点点头。“老师，俺一说话，同学们就笑话俺，说俺是个小侉子。”我心头一惊，瞬间恍然大悟，也找到了他平时沉默寡言的原因。我轻轻地抚摸着他的头，告诉他：“每个地方都有自己独具特色的方言，上海人说上海话，广东人说闽南语，毛主席的湖南话在开国大典上回荡。不过，在公共场合为了沟通方便，我们可以说普通话，和家人在一起时就可以说说家乡话。你还可以教同学们说你的家乡方言，他们一定会感兴趣的。”他听了深深地点点头，脸上绽开了久违的笑容。从那以后，他举手发言的次数越来越多，课间总能看见他像小老师一样有板有眼地教大家说方言。同学们学得有模有样，他和同学们的关系也越来越融洽了。
    过了语言这一关后，王杰的自信心逐渐增强了，学习起来劲头十足。为了帮助他提高学习成绩，我经常给他开小灶，教他课前预习、课后复习的方法。课堂上关注他的一举一动，一有进步就大力地表扬。同时，和他家长沟通，及时反映孩子在校表现，取得家长的配合，家校合力，帮助孩子进步。一段时间以后，王杰的成绩渐渐有了起色，在一次单元测试中，他竟然考了72分，令同学们刮目相看。
    每一个孩子都是一朵花，他们独特而美丽，拥有自己的花期。我们只有用满满的爱去浇灌、去呵护，才能倾听到花开的声音。

鼓励的力量
 四（3）班班主任  吴  艳

  “吴老师，曹意涵的作业又没写。”检查作业的小组长一脸气愤地对我说。一听这话，我的火气就腾腾往上升，昨天才为了这事把他狠狠地说了一顿，怎么就是屡教不改呢？
    说起这个曹同学，真是让我头疼，只要是回家的作业，哪怕是一丁点儿，他也是绝对不会完成的。每次在我的软硬兼施下，虽然偶有好转，但他还是会时不时地故伎重演。其实曹同学一点儿也不笨，只不过由于家长外出务工，所以从小没培养好学习习惯，写的字总是东倒西歪，加上平时经常不写作业，所以长期累积下来，成绩很差。看来，要想改变这个状况，得采取一些非常手段。
    课下，我把曹同学叫到办公室，找到他听写本上仅有的一次九十分，对他说：“你看，其实你很聪明，但是你一回到家之后，离开了老师的提醒，就控制不住自己想去玩，把作业抛到脑后了。其实你的内心是想成为一个好孩子的，不是吗？”曹同学望了望我，又坚定地点了点头。我乘胜追击接着说：“那么，老师和你约定，你每天进步一点点，先从把字写好开始，好吗？”曹同学使劲地点了点头。之后的习字课上，我特意把曹同学习字册上所有写得工整的字都找出来，又当着全班同学的面，给他在班级的摘星榜上贴上了代表进步的一颗星。就是这小小的一颗星，让曹同学看到了自己进步的希望。
    从此，我感觉到他在一点点地进步。我每次都会把他一点一滴的进步，当着全班同学的面大大地表扬一番。渐渐地，曹同学自信了许多，虽然还会偶尔出现作业不写的现象，但相比之前已经明显改善了许多。更重要的是，上课时一向不举手的曹同学竟然也会经常举手了。期中考试过后，在全班同学惊异的眼神中，他走上讲台领回了一张语文“78”分的试卷。而我相信，这78分对于曹同学来说仅仅只是个开始。

用心对待教育
 六（3）班班主任  翁厚萍

    从教20年来，学生喜欢我，我更爱他们！每次新接手一届学生，我总会花上一个月的时间了解每个孩子的家庭背景，父母的文化层次，孩子的性格特点等等，我坚信：只有用心全面了解孩子，才能教好每个孩子。
    2015年上学期开学不久，我班有一名叫李保全的学生引起了我的注意，以前虽说成绩不太出色，但基本上都能按时完成各项家庭作业，并且态度认真。可本学期开学一个多月以来，没少让我操心：上课精神萎靡，隔三差五不写家庭作业，即使写了一点，见到的也是马虎潦草的字迹。孩子的一张小脸和一双小手总是黑乎乎的。看到这种现象，我十分着急，一方面教育孩子要端正态度，另一方面进行家访，了解这种现象背后的原因。
    原来一开学，孩子父母就出去打工了，爷爷生病住院，奶奶忙着照顾爷爷，就让孩子每天中午放学在学校门口随便买点吃的。由于午休时间有三个小时，孩子吃完了饭无所事事，竟然跑进了游戏厅！而老太太又怕儿子、儿媳担心老爷子的病情，一直瞒着家中的情况。了解情况后，我首先询问了老人的病情，得知还要住院很长一段时间，我告诉了奶奶，孩子在校的情况以及这种现象延续下去的后果。并动员奶奶将此消息告诉在外打工的儿子、儿媳，让二人中的一人先回来一段时间照顾家庭和孩子，权衡利弊之后，老太太答应了。
    家庭工作做好的同时，我也没闲着，经常利用休息时间和孩子谈心，利用课下帮孩子补缺补差。一段时间后，孩子能按时完成作业了；又过了一段时间，作业书写也有了进步。课堂上竟然能看到他高举的小手了！我真高兴！我相信他会越变越好的。
    试想：如果刚开始看到这一现象不闻不问，或者简单教育，会有这样的转变吗？这样的事情在20年的工作中数不胜数，我深深地感到：用心对待每个孩子，用心对待教育，就能收到完全不一样的效果！

本版稿件由本报记者李娅妮、江炎魁编辑采写