倾听与引导
所谓沟通，是人与人之间、人与群体之间思想与感情的传递和反馈的过程，以求达成思想上的一致和感情的通畅。在教育心理学上指师生之间在心理上互相容纳，即能理解对方、接受对方，进而能互相信任、互相尊重。班主任做好沟通工作，就打好了班级管理的基础。一个善于沟通的班主任，一定是一个事半功倍的班主任，是一个充满教育智慧的班主任。
合肥市新城小学作为合肥市的品牌学校，不仅在班主任建设上是首屈一指的，而且对如何开展道德评定与师生沟通建设，建设和发展有效合理的师生关系有着独树一帜的理念，和弥足珍贵的经验。今天我们就走进新城小学，看看这里的校领导和老师们的独特见解。

特别点评
沟通 从心开始
□合肥市新城小学校长  余  华
人与人之间交往最重要的是学会沟通，沟通，是一颗心灵走近另一颗心灵唯一的钥匙；沟通，是架设亲情、友情的彩虹桥。在合肥市新城小学沟通是盛开着的最美花朵，爱的芬芳时时弥散在空气之中。
合肥市新城小学是安徽省家教名校，德育工作先进集体。“爱满校园、爱心延伸”的党建名片被擦拭得闪闪发亮，“心诚连心卡”担当起老师、学生、家长沟通的桥梁，“心诚所至、金石能开”的新城校训充分彰显新城人的诚心实意。
浇树浇根，育人育心。每一个孩子就是一个丰富的世界，只有丰富每一个孩子的心灵，孩子们才能够健康成长。有效沟通是很重要的教育手段，方式可以是“说”、“做”、“听”的结合，在于以理服人，以情动人。“做”关键在于细致入微，率先垂范；“听”的核心在于认真聆听、学会思辨。新城的班主任老师们一直用心在和学生、家长沟通着，结合“把服务对象当亲人”主题实践活动，创设了“心诚连心卡”载体，卡上有老师的殷切希望、学生深情感言、家长的真挚建议，一张张卡把师生和家长紧紧地连在一起。“连心卡”则把党员教师的爱和真情传递给每一位学生、每一个家长，引导广大教师用欣赏的眼光看待学生，学生用尊敬的态度感恩老师，家长用信任的心态依赖学校。一卡串起颗颗诚心，起到了很好的育人功能和社会反响。
沟通是表达与聆听的艺术、是双向的顺畅互动,良好的沟通是冬日里的一抹阳光，让彼此的心温暖如春。不忘初心、砥砺前行，为了我们的孩子，为了教育的明天，我们一起从心开始、用心沟通。实现一颗心感动另一颗心，一个生命点燃另一个生命，一个灵魂塑造另一个灵魂，一个智慧启迪另一个智慧的愿景，师生一起满怀一颗诗意的心，建起可以追逐梦想的新城校园。

在爱与幸福中成长
□德育副主任   林  子
班主任工作有着常人难以想象的繁杂，但同时又收获着令人羡慕的爱。班主任陪伴孩子，可谓大手拉小手，甚至还要拖着、背着，一路欢笑、一路磕绊地走过。走着走着孩子们就大了，从天真懵懂的娃娃成长为比老师还要高大的少年，而这一路收获最多的是爱。
没有爱就没有教育，爱的教育观是新城小学班主任工作的核心教育观。学校是教书育人的地方，在新城是育人教书的地方，如何育人？用什么育人？当你爱孩子的时候，他们会变得温润而愿意配合，对于班主任来说，这是最好的“武器”。不计付出的陪伴，每一次蹲下平视孩子的目光，轻抚孩子的额头，用爱滋养孩子一生是新城的班主任们永恒追求的目标。
高智商的人鲜有，但未必能成为幸福的人，因此幸福教育观是与班主任工作核心教育观并行的新城的另一大教育观。班主任老师通过和孩子们朝夕相处，对每个孩子的特点可以说是了如指掌，围绕着幸福教育观，班主任老师在学校各种德育活动的推动下，鼓励着班级每个孩子去尝试不同的挑战。每一次的德育活动、每个班级的特色活动，都倾注了班主任老师的心血。不善言辞怯场的孩子在班主任老师的鼓励下走向演讲台挥洒风采，也许长大以后，孩子们不一定记得老师教过的ABC，然而中秋、端午、冬至一起尝过的月饼、包过的粽子、擀过的饺子皮，都会成为孩子一生的记忆。并且随着时间的流逝愈发的清晰，相处的点滴都在孩子心灵播下幸福的种子。
班主任工作在新城不仅仅是一项工作，它是师生携手的岁月，是土壤、是太阳，在年复一年、日复一日的学习生活中，流淌、孕育、发出光芒。

沟通从“心”开始
□二（1）班班主任    郭玉蓉
“郭老师，我要调座位！有人上课时总是拿铅笔戳我，还在我书上乱画！”“郭老师，有人抢我的橡皮！”“郭老师，我们玩得好好的，有人就来捣乱，还骂人！” 一连串的告状让我应接不暇，而这一切的“罪魁祸首”都是同一个人——张同学。
这个学期，他刚转到我们班。初次见面有些吃惊，孩子看起来很机灵，却戴着助听器，说话也是口齿不清。在班里介绍了这个孩子后，我还特意交代学生，要在生活、学习上关心帮助新同学。
然而才短短一个星期，问题接踵而至。我信心满满地把他喊来，他刚一站定，我便声色俱厉地控诉起他的条条罪状，谁知，他一脸茫然，含糊不清地说了两个字：“什么？”怎么办呢？突然，看到桌上的便签本，有了！我示意他看着我的嘴巴，放慢语速，将一句话分成几个部分重复说几次，让他听明白，实在表达不清时我们就在本子上写下关键词。就这样，我们俩边说边写，他解释了闯祸的缘由：虽然佩戴助听器，但上课时根本跟不上老师的语速，无聊之极，难免做些小动作；和同学相处，因为沟通困难，导致的误会也很多。
这让我感到惭愧：真正该学会沟通的人是我啊！从那以后，我经常跟他聊天，小小的便签本成了我俩沟通的桥梁。同学们也纷纷准备了小本子，学着我的方法与他交流。沟通顺畅了，心与心的距离也就拉近了。看着他的点滴进步，看着同学们的快速成长，我由衷地感到：沟通应该从“心”开始。

用教育来拯救学生
□四（3）班班主任    乐红梅
老师在一个人的生命中，是等同于父母这样的角色。这个角色很重要，重要到何止影响学生的一生，还可以影响学生的上一代，甚至会影响学生的下一代。
以下记录的是我班一个熊孩子某天所作所为：上午第一二两节课我指导班级孩子写字，全班同学都安静而专注地在写，这学期刚转来的虞同学却抓耳挠腮。下午让他将写字本交上来，他一边申辩：“我时间不够”，一边将写字本在手里拧得皱巴巴。在听到我说道：“你今天必须要把字补上，让你妈送新本子！”他居然一脸不屑伸手就撕掉了他写的那一页：“这不是还能写吗？”在虞妈妈过来后，我跟她深切地剖析了孩子的问题，直接指出成绩差算不上最大问题，迫在眉睫应着手矫正和引导他对人对事的错误认知以及不体谅别人的自私倾向。
第二天早上虞同学跟着我后面也走到教室，到门口止步喊“报告！”我嗅出他的“示好”意味。全班孩子应声起立，还没等我说“同学们好！”他就很积极地朗声抢先：“老师好！”惹得其他同学都笑起来。看到他这情态我也觉得好笑，追问大家：“你们笑什么呢？”孩子说：他知道昨天自己不尊重老师，他在改！
大课间时间，我将虞同学叫到身边，跟他聊了一番。我们聊得很好，他的情态跟昨天放肆的模样判若两人。从那以后我看出他都在尽力约束自己，我清醒地知道“一劳”不可能“永逸”，会有很多次“反复”在等待，这需要时间，更需要教育的坚持！

春风化雨润幼苗
□六（1）班班主任    陆中涛
蓦然回首，我发现自己的教学生涯已有近二十四年了，在这段日子里，学生给我带来了无限的欢乐。岁月像流水一样一去不复返，多年来勉为人师，自己经历的教学故事虽没有惊天动地的情节，但却有着印象深刻的情景。
还记得多年以前我在农村时，张建峰同学是我班的一名留守儿童，我让建峰中午在我家吃饭，为他补习功课，就这样持续了半个多月，孩子的成绩有了明显的提高。从而更加努力的学习，并以优异的成绩完成了小学学业。
魏书生曾讲过：“五育并举，德育主导”，我将其解读为：“一个没有良好品德的人，无论将来他干什么都将是家庭、社会乃至国家的蛀虫。”对于未成年的孩子来说，小学阶段又是养成良好品德的最佳时期。作为教育者，应该努力帮助孩子养成艰苦朴素、助人为乐、尊老爱幼的优秀品质。朱林峰同学是家中独生子，家里物质条件优越，一天早上，我看见他在进校门的同时将一个大馍扔在了地上。我立刻走过去，弯下腰轻轻地捡起了大馍，告诉他浪费是一种可耻的行为，并且把他带进办公室观看一些贫困孩子的生活视频。他很受触动，从那以后，他竟渐渐改掉了浪费的习惯。
有人说，优秀的学生遇到哪位老师都优秀，只有在改变后进生、学困生方面才更能体现老师的价值。这句话是有一定道理的，教师不光是传道、授业、解惑之人，还是人类灵魂的工程师啊！
孩子们就像一棵棵幼苗，需要园丁的用心哺育，需要阳光和雨露的不断滋养。让我们将那诚实和善良、正直和勇敢的种子播撒在孩子们的心田，使之开花、结果吧！让我们走进孩子的心灵，与他们进行心灵的沟通吧！

请允许学生犯错
□五（2）班班主任    王    珏
良好的班集体是培养学生个性的沃土，有了这块沃土，学生的个性才能百花争艳。我把做一位快乐的、受学生欢迎的班主任作为我不断努力的目标，培养学生拥有健全人格、健康的身心、勤奋好学、勇于探索作为我工作的宗旨。
教育孩子，就得从孩子的实际出发，充分发现和挖掘孩子的长处和潜力，不能从众，看见人家怎么着就学着怎么着。苏霍姆林斯基说过：“只有促进自我教育的教育，才是真正的教育。”教育不能光靠约束、压制、设定框架，而是要引导、启发、激励孩子积极向上、自我教育。在教育的过程中，我也从孩子们身上得到了很多，孩子都在为能得到老师的表扬而努力，当那些“犯了错”的孩子自觉承认错误，我们要设身处地理解孩子们，他们勇敢地面对错误是相当不容易的。很多父母生怕自己孩子犯错误，或不忍心其受错误的折磨，便迫不及待地惩罚，或立即帮助纠正，而往往孩子还会一错再错，甚至错得更厉害。如果害怕犯错，每走一步总是小心翼翼，当然也不会有失败，没有失败岂有成功呢？如果教师和家长不允许孩子犯错，他们就会裹足不进、胆怯无为，久而久之就会失去主动性，毫无开拓创新的精神，最终平庸无为。
根据新课程的教育理念：要承认孩子发展的差异性，尊重孩子的个性发展。成功需要赞美和鼓励，更需要耐心的支持。失败乃成功之母，每个人的成长都要经历错误、失败、改正这个阶段，才能成功。这是一个人由幼稚走向成熟的过程，只有通过了这个过程，我们的孩子才会逐渐成长为一个人格健全身心健康的人，才能找到自己的价值所在，并且充分发挥这种价值。

作业本忘带之后
□四（1）班班主任    朱金云
一年级开学已经有大半学期了，孩子们已经渐渐适应了小学生活。一天早上，班长递上班级作业记录本：“老师，小懿今天的作业又没带。”听到这儿，我不禁皱起眉，这周已经是他第三次没带作业了，看来得找他谈谈。
课下，我把小懿叫到身边，他显得有些不安，两只手不停地揪着衣角。看到他的这幅模样，我那原本已经到嘴边的训斥又咽了回去，我指了指面前的作业记录本玩笑般说道：“小懿啊，这周你都三次‘上榜’了，你说我是不是得封你一个‘健忘大王’啊？”似乎没想到我会这么说，小懿有些发愣，随后又有些羞赧，眼中的局促不安却淡了。“上次您说让我学会做一些力所能及的事情，所以这两天我没让奶奶帮忙收拾书包，都是我自己收拾的，可是，可是……”他越说声音越小，眼眶有些泛红，随即小声地嘟囔了一句“我真笨，连书包都收不好……”
听到这，我心头对小懿的那丝不满一下子被吹散了，我摸着他的头，微笑地说道：“小懿，你可一点都不笨，都能自己收拾书包了，虽然还是有遗漏，但是老师相信你会越做越好的。”听了我的话，小懿一下子高兴起来。中午，看到小懿的奶奶，我大大肯定了孩子的这一做法，希望奶奶能够在之后的生活中给孩子以指导而不是直接代劳，老人家看着孩子开心的小脸也直说好。
虽然这只是一件微不足道的小事，但是却让我看到了孩子们身上闪光的地方。身为班主任我们要放低身子，用心地去倾听孩子们的声音，面对孩子们的不足之处，多一点耐心，多一点爱心，我们会发现他们更加美丽的一面。

本版稿件由朱惠惠、李娅妮整理