课堂教学
在课堂教学过程中，容易出现“乱”象，而这种“乱”象的存在，很大程度上导致了科学课堂教学效率的低下。
造成科学课堂“乱”象的原因很多，笔者经过长期观察后发现，主要有以下原因。
一、学生知识结构的因素
课堂教学不再是学生获取知识的唯一途径，书籍、网络、电视等均可获取所需知识。在科学课堂观察、实验、操作、探究过程中，有学生会在小组中扮演着“先知者”的角色，干扰小组探究过程，而使小组其他学生没有享受探究带来的乐趣，以至于课堂教学失败。
二、教师教学设计的因素
课堂上的“乱”象很多因素来自于教师，如：授课内容枯燥，教学方法单一，没有精心设计课堂教学等，导致少数学生产生“这个知识点我懂了”的肤浅认识，从而干扰小组乃至全班的科学探究活动。
三、学科课程标准的要求
《科学（3~6年级）课程标准》指出：学生是科学学习的主体，科学课程必须建立在满足学生发展需要和已有经验的基础上，提供他们能直接参与的探究活动。基于此，科学课堂“乱”象也就存在了。
课堂教学活动顺利进行、提高效率都需要良好的课堂纪律作为保证。但，怎样打造良好的小学科学课堂纪律呢？
健全小组合作制度，增强团体意识。科学课有许多实验教学，最易出现纪律问题的是分组实验阶段。所以教师应合理利用小组合作制，有效防止“乱”象问题的产生。
如：我在教学三年级“沉与浮”中，让学生合作探究“谁主沉浮”，猜想物体在水中沉浮需要的条件。合作交流时学生的思维显得特别活跃，能从相互交流中得到更多灵感。教师为防止偏离正常轨道，可采用组长轮流制。为每组制定“纪律之星”表格，定期给表现好的小组成员表扬，让学生形成团体意识，从而有效控制课堂纪律。
引领学生学会倾听，树立严谨意识。教师在教学中明确要求学生学会倾听，做到专心听、耐心听、虚心听、用心听。听清教师讲授实验过程和细节要求；听同学发言不随便插嘴，听完后，才可发表观点。发现与自己不同观点时，要虚心接受。学会倾听的同时，也要养成评价同学发言的习惯。这样课堂上才能不乱，活泼又严谨。
精心设计课堂教学，紧扣质量意识。精心设计课堂教学主要做法有以下几点：
吸引学生的思维。让学生自学书本内容时，不能无目的地看书，设计时可提前出示导向问题，让学生带着问题去学。学生的注意力也就不易分散。
符合学生心理。教学设计时教师要考虑学生的心理特征，小学生在课堂上的精力是有限的，教师在进行实验教学活动中，掌控整节课时间的合理分配。学生经过合作、讨论、交流、探究后，精力有限，实验课的内容对他们来说也就没有吸引力了。这时，教师可整理实验单和实验用品，确保整节课活而不“乱”。
关注学生的能力。教学设计要考虑班级不同层次的学生，只考虑一部分，便会让另一部分的学生注意力分散而使课堂纪律涣散。科学课小组活动较多，让学生间进行小组互动合作学习，会激发能力较低的学生有更大的学习积极性，出现“同组互励、教学相长”的和谐课堂。
落实课堂激励措施，注重赏识教育。在科学教学中，教师是个平等的探究者，要参与到学生的探究活动中去，尊重每个学生和他们的观点，允许学生犯错，师生间可交流、争论。对课堂上表现积极且守纪律的学生可实施奖励。如：给纪律好的小组一枚“纪律之星”等。在课堂上，对于学生的每个良好表现，教师都应及时评价，使学生感受到教师的肯定。
科学课堂本身就带有“玩”的成分，科学教师，面对出现“乱”象的科学课堂，不能因为这些“乱”而感到无所适从，应勇敢面对，用教师的智慧去挑战“乱”象，让科学课堂活而不“乱”。