校本研究
古诗词能促进小学生想象力，丰富小学生情感，发挥小学生的审美情操。然而，古诗词教学历来是小学语文教学中的“难中之难”。
一、借助多媒体教学古诗，理解诗意
教学苏教版第六册《枫桥夜泊》时，教师采用多媒体动画创设诗情诗意，有效引导学生理解诗意。师：“要读懂《枫桥夜泊》这首古诗，让我们成为诗人张继，坐上小船回到那个寒冷的秋夜，去看看。”教师适时播放多媒体动画：只见一叶小舟慢慢前行，一盏渔灯忽隐忽现。最后，小船轻轻停靠在岸边。这时，教师又轻点声音按钮，“钟声”和“乌啼”传入耳畔，更增添些许忧伤。教师启发学生：“张继，都深更半夜了，你为什么还不入睡呀？张继，他乡深秋的夜晚是怎样的？张继，你独自身处他乡，觉得怎样？”在课堂教学片段中，教师采用多媒体创设的诗境转化了学生的角色，情景交融，使学生真切体会当时诗人的心境，领悟到诗句中包含的复杂情感，从而理解诗意。
二、借助音乐教学诗词，融入词情
苏教版第十二册《如梦令》是宋代词人李清照所作，词人回忆了一次愉快的郊游情景，因酒醉在归途中误入藕花丛，把栖息的水鸟都吓飞了。表现了作者早期生活的情趣和心境。
课堂中，教师精心选择一段契合课文插图的古筝琴曲，在乐声中，启发学生在脑海中生成画面：傍晚，河面，一女子划着船，微醉的神色，盛开的荷花，飞起的小鸟。请学生用自己的语言描述想象到的画面。
三、借助表演教学古诗，体会诗韵
若能让学生融入古诗的情景中学习，进行适当表演，可更好地提高学生古诗学习的质量。
如：在教学第八册《小儿垂钓》时，教师请两名学生分别扮演垂钓孩子和问路人。垂钓孩子的“蓬头稚子、侧坐莓苔、遥招手、不应人”等表演。路人的动作和语言的表演，加深学生对古诗词内容的理解，同时，也使学生用心体会这首诗的诗韵。
四、借助想象画和想象力感悟诗境
在教学《静夜思》这首诗时，诗的前两句是写诗人在作客他乡的特定环境中一刹那间产生的错觉。一个独处他乡的人，夜深人静时，心头难免泛起阵阵思乡的波澜，何况是在月明之夜。
我让学生通过想象，将自己置身其中，联想诗人创作时内心的丰富情感，感受在皎洁的月光下，寒冷的季节中，诗人飘泊他乡的孤寂之情。古诗就是通过意境来反映生活，所以，诵读古诗词先要“入境”，才能领会诗人的真情实感，理解古诗词美的内涵。
总之，教师应依据古诗词的内容特点，灵活安排，变换教法。让难懂的古诗词教学成为易事，让语文课堂教学永远充满生机和活力。