读肖川先生的《教育的理想与信念》，书中无处不体现着一种对美的追求和趋从，也让我深深感受到一个“随”字：随和，随意，随缘。没有居高临下的霸气，没有正襟危坐的俨然，没有煞有介事的虚假，没有耳提面命的烦闷，更像是朋友之间的一场促膝谈心。
教育的灵魂
        作者在书中提到，教育的灵魂应该是道德教育，但很多时候，我们趋向的却是一种无视主体性的教育，这种无视主体性的教育培养出来的人大多缺乏独立性、主动性和创造性，缺乏自律能力，缺乏进取精神，表现为盲目从众、循规蹈矩或者逆来顺受。读到这里，忽如醍醐灌顶。如何将书中的理论运用到实际教学中，我想了很多：关注学生的情感，尊重孩子的想法，营造宽松、民主、和谐的教学氛围，积极鼓励他们尝试、创造各种合作学习的活动，关注性格内向或学习有困难的学生，尽可能建立融洽、民主的师生关系。
教育的目的
        每每想到这个问题，我总有一种揪心但又力不从心的感觉。小学阶段虽说是基础教育，但由于受客观环境的影响，大多数老师只是让学生牢固掌握知识点，而不是让他们学会灵活运用知识点。肖川在书里提到一个我们已“习以为常”的现象——考试评价制度。分数面前人人平等，可是为了追求这种公平我们付出的代价是巨大的，牺牲了整整一代人自由和谐的发展。大考小考的排名分等，使学校成为造就失败者的场所。以自己为例，每每回忆之前的学生生涯，没有太多深刻的兴趣与爱好，没有太多青葱岁月的浪漫追求，反倒是大堆的书和试卷占据了课桌和一个个星期天。好在随着社会对于教育制度和模式的反思，“兴趣”一词日益被重视。作为一名基础教育工作者，我想目前所能做的最好的事情，就是在学生学习生涯的起始阶段，不要扼杀他们学习的兴趣和对美好知识的向往，尊重每一个孩子对于未来的规划和想象，给予他们宽容、宽松、宽厚的生长环境。
教育的意蕴
        肖川先生在书中这样阐释教育的意蕴——教育即解放。教育意味着探索和启蒙，而不是宣传和灌输；是平等的对话和自由的交流，而不是刻板冰冷的指示和命令；是丰富认知，而不是统一思想；是尊重和信任，而不是消极防范。这种阐释让人感受到一种暖意。教育的本质乃是实现“人”的成长和发展，而教师作为引导者，应始终坚持解放、自由、超越的追求，并以此来引领学生，用自己的眼睛去观察世界，用自己的心灵去感悟生命，用自己的头脑去判别方向，用自己的语言去表达情感，让他们永远对人生充满希望和自信。
教育的期待
    作者还在书中提醒为人师者，不能只习惯于树立、宣传和学习榜样，还要学会观察身边每一个人的“善端”，对他人多一分信任和由衷的尊重。对待学生，特别是那些暂时还处于落后的学生，教师要给予他们更多的温暖，让他们感受到多一份真诚的感动。“我相信有心的地方，就会有发现；有发现的地方，就会有美；有美的地方，就会有自由；有自由地方，就会有快乐！快乐应该成为我们追求的重要目标。”这是肖川先生对于教育的希冀。
    喜也，怒也，哀也，乐也，肖川先生的文章处处流露出一种神圣的使命感和教育情怀。一个声音在反复述说着，作为一名教师，只有在教育生涯中始终保持一种率真的勇气和向善的本性，才会引领学生发现更多生活中的真诚、善良和魅力，引领他们用一颗真诚的心去融入社会、理解他人、关爱生命。