“磨剑”与“亮剑”
——当家常课遇到公开课
    公开课与家常课是目前大家讨论的热点问题。公开课是目前开展教学研究的一种主要活动形式,它能反映教师集体的智慧，从“面”上提高磨课教师的教学水平。而家常课作为教师日常教学活动,则是落实教师“点”的积累。因此目前很多教师对于公开课和家常课存在很多疑问：到底是提倡公开课上的创新？还是提倡家常课的真实？还是二者兼而有之？

公开课也要务实
□本报记者  苏  锐  许  龙
    采访对象：怀远县第二实验小学校长李芹
    采访感言：公开课要务实，务实，再务实。
    怀远县第二实验小学校长李芹表示，曾几何时，社会上的功利性价值取向浸淫了校园，公开课也有所异化：似乎花样越多越好，课堂气氛越热闹越好，学生讨论得越积极越好，课堂就是展演学生和教师才华的舞台；公开课，快成了评价教学水平的唯一标准。身处教育一线的教师们无奈地推波助澜，紧跟“时尚”，为开一堂好课而殚精竭虑，师生共同“排练”。
    李校长认为，公开课作为教学方式的探讨，可以百花齐放，花样出新。但更多的公开课还应根据学科特点，提倡开脚踏实地的“常态课”。“我对那些表演课甚是反感，我喜欢真实的、家常的公开课。”学校应该鼓励教师适度大胆讲课。教师在公开课上若过多地开口讲课，必会招来一片非议，因此，往往对公开课的讲授，教师总是噤若寒蝉，这大可不必。
　　  李校长也提到，寄希望于听课与评课教师不要仅以热闹花哨、学生讨论的热烈度来衡量一堂课的好坏，多一点宽容，允许一些涵盖传统的课型。他相信那时的公开课会真正变 “花样课”为真实的推门而进的“家常课”，课堂的天空也定能呈现出“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”那种活泼、自然、古朴而不失典雅的美。总之，公开课要务实，务实，再务实。

家常课与公开课各有千秋
□本报记者  苏  锐  刘爱媛
    采访对象：郎溪县建平中心小学校长曾静
    采访感言：公开课带有一些“展示”和“表演”的成分是可以理解的，但不能过“度”。
    关于公开课与家常课的话题一直是大家争论的焦点。郎溪县建平中心小学校长曾静告诉记者，家常课与公开课本不是一对矛盾，也无谁优谁劣之分，而是各有千秋，它们之间理应取长补短。公开课要学家常课的朴实无华，家常课要学公开课的推陈出新。公开课要学家常课的无心插柳，家常课要学公开课的有心栽花。公开课要学家常课的目中有生，家常课要学公开课的凸显自我。因此每一位教师既要重视家常课又要珍视公开课。家常课养人，公开课炼人；家常课看出人的耐性，公开课见出人的悟性；家常课比的是底气，公开课比的是才气。只会上家常课不会上公开课的人，是实干家；不认真上家常课而只会上公开课的人，是表演家。关键在于看课者是否有冷静审视的眼光和海纳百川的胸怀。公开课带给我们思考，思索便是收获。家常课促进学生发展，成长便是收获。
    “家常课”从一般意义上说，就是教师平常所上的课。这个词能够存在的前提，是用以把它跟公开课区别开来。其实，公开课的首要特征是有许多教师来听课；其次是多多少少有示范的性质，因此免不了要做很充分的事先准备，甚至有人指导，或者试上几次。当然公开课有它存在的必要，有它的积极意义。
    曾校长也表示，相对而言，公开课带有一些“展示”和“表演”的成分是可以理解的、是允许的。在公开课，“展示”是教师有意地展示自己的才华；“表演”是教师有意突出某些设计，为的是“别开生面”“别出心裁”，给人留下深刻的印象。但是，凡事有一个“度”，“真理向前迈一步就成谬论”，“展示”和“表演”一旦过度就给人留下“作秀”的感觉。

学生应是公开课的真正主人
□本报记者  薛  晨  周玉昆
    采访对象：滁州市琅琊路小学校长夏正奎
    采访感言：家常课类似咱们平时吃的普通菜肴，公开课则是风味小吃。
    滁州市琅琊路小学校长夏正奎表示，家常课是教师平时的教学活动，一般不会评议，教师比较放松，随意，不需要太多准备。而公开课是给别人听的，教师一般需要运用多媒体、小黑板等教学工具来做好充分准备，一定程度上反映出小学教师的教学水平。家常课是教育教学的主阵地，就类似咱们平时吃的普通菜肴，公开课则是风味小吃。
    夏校长说，对于学校来说，公开课、家常课都应该重视。在公开课方面他更提倡真实的、家常的公开课。以观摩课为例，它给教师提供学习的平台，但是不能太多。“不然教师付出太多精力，耽误了家常课，还有一部分公开课有些假”。“公开课不能像电影一样，什么都是按照预设的场景、回答，没有把学生当成课堂真正的主人，这是我不赞同的。教师是一个组织者和引导人。”
    另一方面，他又强调了公开课的重要性，“公开课很能磨练人，年轻教师要多参与，通过找资料、学经验、多准备获得进步，不经过公开课的磨练，年轻教师获得专业成长是不太容易的。”
    夏校长介绍，在琅琊路小学公开课有多种形式，但无论何种形式的公开课都坚持三个立足：“立足学校，立足教师，立足真实。”2009年，学校在数学学科实行“同课异构”的教研模式，琅琊区组织了该区6所学校的6位教师来到琅琊路小学，用不同的教法上同一课题。“同课异构的教研形式，对于同一课题不同教师展示了不同的教学风格，对教材的处理、学法和指导方法都不一样，展示教师对于教材的个性理解，为教师提供了一个交流互动的平台。”

期待公开课理性回归
□本报记者  付彦成
    采访对象：宿州市特殊教育中心教师梁好
    采访感言：“以学生为本，为学生服务”是公开课教学的终极目标。
    不知从何时起，公开课对于一线教师来说变得越来越重要，提干、晋职、评优等都需要一定级别的公开课教学经历。公开课也成为教师之间的利益之争，成为功利性极强的一种教育教学活动。
    现如今的公开课，其真实性很值得怀疑。具体表现在教师超范围的教学准备。教学准备是教师开展教学的基础，然而，教师超范围的教学准备却让公开课教学失去了本真的内涵，让公开课具有了“作秀”的嫌疑。例如有的教师为了取得公开课教学的良好效果，不惜一遍又一遍地对于教学流程加练，甚至对于学生的问题、语言都要加以设计排练，教学成了演戏，课堂成了剧场。再者，学校为了自身的荣誉，对于教师的公开课过于关注，从而大力支持，集全校之力，融集体智慧包装美化教师的公开课。教师在公开课教学过程中失去了自主性，成了众人的傀儡，在这种状态之下，教师的公开课教学又如何反映自己真实的教育教学能力，其真实性当然大打折扣。
    “以学生为本，为学生服务”是公开课教学的终极目标。
    公开课教学应当轻装上阵，摆脱功利性教学目的，才能真正实现其应有的价值，从而发挥其最大的教学效益。还原公开课真实的教学常态，让公开课真正为教学服务，为学生服务，远离功利，远离浮华，才是教育的正道。

公开课要“现场直播”
□本报记者  付彦成
    采访对象：固镇县谷阳高级中学教师陆琴华
    采访感言：人生没有彩排，每一场都是现场直播。同样如此，公开课要的也是现场直播，而不是彩排。
    陶行知提出道德教育的根本任务是“教人求真”、“学做真人”。现在，有不少所谓的公开课，表面上水准很高，学生收获很大。其实事先不知操练了多少遍，这样的课，一个字就是假。如何让公开课上出真和实来呢？
    首先，执教者要做到胸中有金针。元好问在《论诗绝句》里有这样两句诗：“鸳鸯绣了从教看，莫把金针度与人。”“古今至文，皆血泪所成。”靠的就是这把金针。老师要想把公开课上好，不去烫剩饭，就得苦练教学基本功，拥有这把金针。有一次，校长和几位老师在没跟我打任何招呼的情况下要听我的课， 记得那天我上的是李白的一首诗。不是我自诩，用神采飞扬来形容那天的教学一点儿不夸张。校长很满意，我是完全按照教案的设计来组织教学的，而这个教案是我平时精心设计出来的。
    其次，教学要有创意。公开课大都在新上做文章，我认为公开课之前，你的构思新颖，别具一格，富有特色，还愁公开课不受学生欢迎吗？众所周知，《红楼梦》是以贾史王薛四大家族的兴衰为背景，以贾宝玉和林黛玉的爱情悲剧为主线，真实而艺术地揭露了封建制度走向衰亡的历史趋势，而笑与哭相互交叉一直贯穿这部书的始终。我能不能把贾府人物笑与哭作为教学这篇课文的突破口呢？《林黛玉进贾府》这一课有25次是写到了贾府里一些人的笑，有36次是写贾府里一些人的哭。于是我就按照“贾府人物笑与哭”这条线索组织课堂教学。我的课一结束，顿时博得满堂喝彩。
    再次，心态要平和。一遇公开课就不择手段的掺水使假，甚至是老师把事先整理好的答案给学生，让学生背，到时再让学生回答。由于公开课前进行了彩排，公开课时学生自然对问题的回答干脆流利，正确无误，比影视主持人主持的节目还熟练老到；殊不知这些学生早已成了老师弄虚作假的最大受害者，而那些来观摩学习的老师则被忽悠了。
    子在川上曰：“逝者如斯夫。”人生没有彩排，每一场都是现场直播。同样如此，公开课要的也是现场直播，而不是彩排。

我们该怎么上课
□本报记者  付彦成
    采访对象：宿松县佐坝初级中学党支部书记石普水
    采访感言：家常课是黑板上出成绩，公开课则是微机室里出成果。
    公开课展示的是教师的集体智慧，也是学校和老师颇为重视的教研形式，因为成功的公开课不仅能为学校和执教老师带来种种荣誉，还能带来其他意想不到的收获。但是现实很残酷，而且极具讽刺意味：某学校一位公开课（优质课）获奖老师，中考成绩却不如其他老师；他在优质课课堂的精彩表演，赢得专家啧啧称赞，中考却是成绩平平，招来学生家长唏嘘一片。
    这种反阴倒阳的现象说明了什么？说明了优质课“获奖者”的课堂教学效果并不是真好，是事前进行了无数次“彩排”的假功夫，而不是受学生家长欢迎的真功夫。我校一位省优质课获奖者告诉我，一位务实的专家说，优质课与家常课不一样，有表演的成分，事实上不可能每节课都上优质课，但提倡每个月必须上一节优质课。
    对教师而言，公开课和家常课都是他们必须面对的。家常课是黑板上出成绩，公开课则是微机室里出成果。对于一线老师而言，上课就是上课，不是表演，不需要过多中看不中用的花拳绣腿。发展才是硬道理，课上的好与坏，权威评判不是专家，而是学生家长。课堂硬功夫要通过学生才能表现出来，是以提高学生的学业成绩为标志，该怎么教，该怎么上，学生最有发言权。

追求公开课与家常课的统一
□本报记者  付彦成
    采访对象：阜阳市颍东区河东办事处中心学校教师丁贺林
    采访感言：公开课就像大餐，色香味俱佳，但距离我们的生活太远，偶尔食之，亦终生难忘。
    有人说家常课是“磨剑”，是一个教师业务能力和教学水平的真实体现，是常年不懈的历练。而公开课则是“亮剑”，是学校或者教研组集体智慧的结晶，一种成果的呈现。我说，“治大国若烹小鲜”，教师授课亦如此。家常课就像粗茶淡饭，虽然味道不是那么鲜美，但是日日不可缺少。公开课就像大餐，色香味俱佳，但距离我们的生活太远，偶尔食之，亦终生难忘。
    追求“公开课”与“家常课”的统一，就是要在平时的课堂教学中汲取公开课的长处，弥补家常课的不足。也就是教师要学习“大餐”的做法，回到家里改善自己的伙食，这样我们就能吃到价廉物美而又营养丰富的美味佳肴了。如果老是粗茶淡饭，单调乏味，营养单一，肯定不受大家的欢迎。
    追求“公开课”与“家常课”的统一，就是要狠抓常规的课堂教学。在平时的常规教学中，也要以公开教学为方向，像公开课教学一样认真备课，深入挖掘教材，采用灵活多样的教学方法，尊重教育规律，尊重学生认知特点，合理有效地组织教学，以实现课堂教学效益最优化。