“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，孔子的主张其实就是快乐学习法，即学习源自兴趣，而兴趣源自快乐。北宋教育家程颐进一步提出寓教于乐，适时教学的观点。古人云：“教人未见意趣，必不乐学。”
践行寓教于乐理念
        在语文教学的过程中，寓教于乐体现为让学生感受学习的乐趣，借助于情趣去获取知识，强化能力，享受审美愉悦带来的快感，完善人格。教学活动给人的感觉应当是快乐的、愉悦的，整个过程应当是和谐的、平等的，而教师可选择的教学措施也是丰富的，大到一节课的安排，小到一个细节的处理，都能体现寓教于乐的教学思想。
        一般来说，整个教学过程是这样安排的：学生参与——教师简评——引题过渡——设置疑点——共同探究——得出结论——评估激励，争取让每个学生都能够进入这个过程当中，而且也只能由学生担当这个过程的主人。我从不认为老师的包办能够起到好的作用，这是寓教于乐思想在教学过程当中最直接的体现，即用平等和尊重去激发学生的学习意趣。正如我在每接手一个新班的时候，总是告诫自己三句话：调动每个学生课上的积极性；尊重每个学生在课上的习惯和选择；要让每个学生都能获得成功的体验。
        “寓教于乐”并不能简单的理解为只是在课堂上营造一种快乐的气氛，或者用某种教辅手段使学生在枯燥乏味的学习之外偶得一时欢愉。它应该作为一种教育思想贯穿在整个教学过程当中，教是教学、教育，乐是乐趣、兴趣、意趣、情趣，即把教学活动放到对学生的意趣、情趣的培养上，激发学生的潜能和学习源动力，让学生最大可能地感受学习过程的乐趣，努力提高学生的语文素养，促进其知、情、意的全面发展。
合理设置教学情境
        语文课从某种意义上说就是情感交流课。现代心理学研究表明，情感因素是学生接受信息的关键，令人愉快和谐的情境更便于情感的表达与交流。为学生创设这样一个宽松的情境，让他们在舒适温馨的氛围中去感受语文的魅力，是语文教学的首要工作。
        情境的构成又是多方面的，既包括图画、音乐、影视作品、多媒体等硬件设置，又包括教师与学生、学生与学生之间的多边互动，角色的转换与情景演示等，让课堂变成社会、自然、历史、科学、人文的缩影，给学生以身临其境之感，如闻其声，如见其人，调动学生的想象力，达到一种审美愉悦和心领神会的目的。
        在情境创设过程中，老师的作用至关重要。“亲其师则信其道”，作为教师，一定要有很强的亲和力，师生相亲方能教学相长。在这一点上，因为语文的特殊性，对其要求也就更高一些。语文老师除了要具备渊博的知识、父亲般的严厉、母亲般的慈爱之外，还要具备演讲家的口才与机敏、哲学家的幽默和豁达、演员的表演技巧、水手的驾驭和操控能力。此外，语文老师还应当是课堂情境的创设者、教学活动的组织者、学习探究的合作者、学生创新质疑能力的提升者。唯其如此，才能引领学生通过语文课的学习，不断充实精神生活，完善自我人格，提升人生境界。
        要想创设良好的情境，教师一定要树立民主平等的思想，抑制自我中心意识，强化服务意识，用爱心去面对每一个学生，用自己的人格魅力去感染每一个学生，通过自己的一言一行让学生去接受知识的熏陶和美的启迪。
人人参与，合理评价
        语文课最能体现互动性与参与性，对于每一篇课文而言，学生既是听众，又是讲解者；既是观众，又是演员；既是接受者，又是批判者。他们对课本有自己的理解，甚至是和老师相反的意见，在听课的同时也在幻想，课文中那个地方也许就是他向往的，课文中那个人物也许就是他自己……他也许会从一个不起眼的地方提出一个让人很费解的问题，也许会在老师讲课过程中不经意地插上一两句，表达自己的见解。其实这正是一种自由融洽的课堂气氛所带来的必然结果，也是学生充分调动自己思维的必然结果，而老师所要做的就是把这一切都转化成一种契机，一种动因，进一步去激发学生的探究与思考、质疑与思辨的能力，去发现知识的闪光点和美的所在，要让学生永远以思考的主人身份出现在课堂上。
        对过程的把握体现了一个老师驾驭课堂的能力，缺乏激情的课堂只能培养出缺乏激情的学生。诗的节奏，散文的韵味，小说的深刻，文言的博大，都能够调动起学生的激情，同时又不乏思辨和探究，对于培养学生独立思考的能力是极有帮助的。
        对学生在课堂上的表现及时并准确地做出反馈与评估，是继续保持学生学习热情的一个有效的手段。新的《语文课程标准》强调，“评价的根本目的是为了促进学生语文素养的全面提高”，而绝不是分出等级，划出优良差劣。
        寓教于乐的教学思想要求老师在做出评价时要力求面向全体学生，采用生动活泼、灵活多样的评价方式。老师对学生的评价贯穿于整个课堂教学活动过程中，并集中体现在两个地方，一是课堂互动，一是随堂检测。在语文课上，我力争让所有的学生都参与到语文活动当中，无论是抄讲成语、评析古诗、拟对联，还是解读格言，我都力争去鼓励每一个学生，从一个眼神到一句肯定的话，只要能够燃起学生学习的火焰，便是一种成功，有时结果可能会出现一点问题，但整个过程就已经说明了他在努力让自己达到老师的要求，对于教育来说，这是最重要的。
        陶行知先生说：“千教万教教人求知，千学万学学做真人。”也许寓教于乐的教育思想给予学生的正是这样一种活泼、宽松、融洽的学习氛围，让每个学生都能在其中探究语文之美，提高语文素养，为其终身学习和个性的发展奠定基础，这正是每一个语文老师所期盼的。