法国作家毕丰说过，“风格即人格”，而苏轼在《答张文潜书》中也说：“其为人深不愿人知之，其文如其为人。”由此可见，风格就是人格，故不能千人一面。
        同样的道理，教师也不能拿自己的风格或爱好，去苛求学生。而多年以来，我正是做着强求于学生的事情。因我喜欢朴实的文风，故也如此要求学生。然而，天长日久，我才渐渐省悟，这样做有它的片面性，也不利于学生成长。
        一是不可能。一个作家的风格，是由他的世界观、个性、气质、生活经验、文艺修养和创作方法等诸多因素构成的。基础不同，风格就不同，无法强求。太白不能为子美之沉郁，子美亦不能为太白之飘逸。名家如此，何况学生。
        二是不应该。生活丰富多彩，事物错综复杂，反映这种纷繁生活和事物的文章，也应千差万别。如果教师执拗地把自己的想法强加于人，那学生就只好削足适履了。
        教师的一味强求果真奏效吗？一朵山野白花，虽然朴素淡雅，但万紫千红才是春啊！爱因斯坦说：“一个没有个人意志和个人爱好的、统一规格的人组成的社会，将是一个不幸的和没有前途的社会。”把有独特个性和有各种发展可能性的学生，变成千人一面，千部一腔，这样不能说是尽职，只能说是辜负了“园丁”这一称号。
        教师的职责，并不是生拉死拽地强迫学生都按自己的路子走。相反，他必须适当放手，浇灌园地里的每一株嫩芽，尊重其自身属性和规律，使之都能茁壮成长，开花结果。
        梅兰芳曾谈及他的表演，在动作上有过：少——多——少（精）的经历。掌握和应用词汇也是这样。起初，词汇贫乏，文章浅陋；随后，辞藻堆砌，华而不实；最后，“博观而约取，厚积而薄发”，清词丽句，文章也就成熟了。返璞归真，就是指这种境界。似乎可以说，要培养朴实的文风，不妨先让它华丽一下；要做到用词精当，先允许有个堆砌辞藻的过程。“凡文字少小时须令气象峥嵘，彩色绚烂，渐熟乃造平淡。其实不是平淡，乃绚烂之极也。”这是古人的经验之谈。
        然而，语言简洁仅是写文章的一个条件，形象丰富比语言简洁更重要。刘勰在《文心雕龙·情采》中写道：“虎豹无文，则鞟同羊犬；犀兕有皮，则色资丹漆。” 
        写文章，如果不顾语言的生动性、趣味性，甚至以为数量少就是“精”，那么，必然出现干瘪晦涩，有骨无肉，甚至佶屈聱牙的作品。
        一得之见，就教于大方之家。