小学数学教学作为一种特殊的文化传承活动，本身充满了唯物论和辩证法的教育因素，蕴藏着极其丰富的思想性，体现和反映着参与者的人生观、世界观和价值观。因此，作为基础学科的小学数学肯定也必须重视德育教育。那如何让数学教学与德育教育有效融合，使数学教学脱去僵硬的外衣，成为充满智慧的知识传承和道德影响的教学活动呢？笔者结合自己的教学实践，谈一些粗浅认识。
树立知识教学与德育融合的意识 
        新课标指出：“根据小学数学的学科特点，对学生进行学习目的教育，爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育，辩证唯物主义观点的启蒙教育。”这指明了小学数学教学中德育教育的内涵。数学教学中不再只讲“数学味”而抛弃“思想味”。因此，教师应该明确德育的重要性，在教材内容、教学方式上，发现、挖掘、利用及实现知识教学与德育的融合。如通过学习活动，使学生养成认真审题、计算认真、做后检验等良好的学习态度和习惯，提高学习效率，使德育能在进行数学基础知识的教学和能力的培养上，起到相辅相成的作用。当然，我们也应该把握好融合的“度”。教师在教学中要从教材实际和学生思想认识实际出发，适度地进行思想品德教育。不能颠倒主次，使数学失去原有的“数学味”，使数学教学德育化。
找到数学教学与德育融合的途径 
        1.利用教材资源，挖掘德育因素
        现行小学数学教材的例题、习题中渗透着内涵丰富的德育内容，教师应善于从教材中挖掘、提炼其蕴涵的德育因素，把显性的数学问题和隐性的德育影响有机地结合起来。教师还可以结合有关数学内容，介绍我国数学家的杰出成就，介绍他们立志成才对数学发展的巨大贡献。例如，现代数学家陈景润如何攻克哥德巴赫猜想，摘取数学桂冠，赢得世界人民的尊重等。这些生动的教材，激励着学生立志献身祖国建设事业，培养了学生刻苦学习的态度。它们都是鲜活的德育素材，教师“画龙点睛”式的积极引导，可以收到意想不到的效果。
        2.利用网络资源，发掘德育素材
        信息技术的迅速发展，网络资源的共享为数学教学提供了更多的德育素材。如在学习“年月日”时，用视频向学生分析时间的历史演变；在教学简单的统计时，把我国体育健儿在历届奥运会获得奖牌的精彩瞬间和数量一一再现，让学生体会奥运健儿为国争光的拼搏奉献精神，树立崇高的理想等。这些富有教育意义的、形象生动的插图、有说服力的数据和统计材料，无疑都可以使学生感受到德育的熏陶。
        3.利用生活情境，激发德育功能
        新课程的数学教学强调“回归生活”，自然生活情境也是知识教学与德育融合的切入点。除了本身就具有较强的德育影响的情境外，对于不具有直接德育影响的内容，教师应该对教材进行二次开发，以编故事、讨论等形式创设生活情境，实现潜移默化的育人。同时，教师也应及时将情境延伸至生活，如从元角分的学习到生活中的应用；从列举法的学习到生活中的旅游安排住宿；从找规律的学习到房间的布置等，寓德育于生活之中。
        4.利用学习过程，培养良好品质
        数学学习的过程就是知识学习和德育融合的过程。在数学学习的过程中，学生的心理品质、学习态度、学习习惯等自我德育也在形成。精确和严密是数学的重要特点之一，通过数学学习，学生能养成认真审题、专心听讲、积极思考、大胆发言、认真计算、自觉检验等良好的学习习惯。师生间的德育互动也具有无形的作用，教师的一言一行、一举一动都影响着学生，教师应以自己严谨的教学风格和一丝不苟的工作态度来影响学生。
        总之，在小学数学教学中，我们应充分挖掘课程资源中的德育因素，让数学教学与德育有效融合，让课堂成为他们交流独特体验和感悟的舞台。