怎样构建教、学、研合一的校本教研模式？通过近年来的实践，我校逐渐探索出一条初成雏形的模式。
        构建 “教、学、研合一”的互动平台。“学习是共同合作的探险，而非一趟孤独之旅”，学校充分发挥“年级组大，平行班多，同学科交流伙伴众”的优势，确立以年级组为教、学、研的运行载体，积极搭建多形式的平台。以校本培训为平台，将校本培训与校本教研相结合；以专题论坛为平台，将理论学习与教学实践相结合；以课后反思为平台，将实例诊断与技艺提高相结合；以校本文化为平台，将弘扬校本文化与拓宽教学思维相结合；以竞技评选为平台，将培养名师与提高教学技能相结合；以信息分享为平台，将校本资源与网络资源相结合。
        开通“个人、集体、课题小组合一”的教研渠道。教师个人、合作集体、课题小组是校本教研的三个核心要素，构成了校本教研三位一体的关系，也是开展校本教研的三种基本力量。首先，以研修课为抓手，促进教师自我提高。其次，以“三定备课”为着眼点，促进备课组合作研究。一定时间，开学初以备课组为单位选题；二定内容，针对所选问题，选择本学期小组内主备的课程；三定人员，落实这些课的“主备人”。再次，以课题研究为突破，促进校本教研质量的提高。
        除此之外，我们还请“土专家”结合本校实际和教师的疑惑、问题，进行主题性的讲座；考察学习港澳、上海、江浙的先进教育方法，邀请专家来讲学和演示教学；运用课堂教学实践指导，逐步形成教师自己的课堂教学特色；展示课题研究成果，选派优秀课题参加大赛。
        建立“评价、激励、奖惩”的管理机制。首先是组织保证，学校整合教导处、学科教研组等部门，由一名副校长负责，调动教师个体的积极性和群体的合作性。其次是制度保障，从人力、物力、财力等方面给教师提供学习和研究的保障；学校定期检查，把教研成果与奖惩挂钩。
        为鼓励大家积极参与校本教研，我校还通过全县开放日、教改展示周、公开课、示范课等形式，展示教师们的课堂教学艺术，提高教师的知名度；利用校报、校刊发表教师的优秀文章，宣传教、学、研后形成的观点；利用“教师发展档案”的形式作为教师评分考核记录。为进一步激励教师积极参与校本教研，学校还在预算内专设奖励经费，对继续教育、提高学历，对取得良好教学实绩和教研成果的老师给予奖励。